瑞博数字化教学平台－教师网络日志 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/default.asp zh-CHS Copyright 2001-2005 苏州瑞博科技公司. All Rights Reserved. 2010-3-11 上午 10:21:18 研究称中国社保缴费比例全球第一-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36378 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P class=summary>中国的社会保险缴费在181个国家中排名第一，约为“金砖四国”其他三国平均水平的2倍，是北欧五国的3倍，是G7国家的2.8倍，是东亚邻国和邻近地区（中国香港和中国台湾）的4.6倍。</P><SPAN class=blank12></SPAN> <DIV id=endText> <P>中国五项社会保险法定缴费之和相当于工资水平的40%，有的地区甚至达到50%，这一比例超过了世界上绝大多数国家。这是清华大学教授白重恩的研究发现。</P> <P>研究称，目前按照世界银行2009年最新测算的实际承受税率，中国的社会保险缴费在181个国家中排名第一，约为“金砖四国”其他三国平均水平的2倍，是北欧五国的3倍，是G7国家的2.8倍，是东亚邻国和邻近地区（中国香港和中国台湾）的4.6倍。</P> <P>白重恩认为，当前的社保缴费费率过高，不但加重了参保企业和职工的负担，不利于扩大就业；更限制了家庭可支配收入的增长、挤压了补充保险和<A href="http://biz.163.com/"><FONT color=#1e50a2>商业</FONT></A>保险的发展空间。</P> <P>鉴于当前社保缴费比例过高，减少了居民消费，对经济发展已经产生负面影响，清华大学中国经济研究中心教授魏杰建议，政府应提出“十二五”期间，加大国企分红用于充实社会保障的比例，以降低居民和企业社保缴费负担。</P> <P>“现在国有企业资本预算，没拿什么钱给社保<A href="http://money.163.com/fund/"><FONT color=#1e50a2>基金</FONT></A>。这样社保就只能靠居民、企业，等于减少居民收入。但是，央企的利润应该有相当大的部分给社保基金。”曾参与国家国有资产管理研究的魏杰说。</P> <P>根据国资委的报告，2007年和2008年两年间，财政部共计收取国有资本经营收益（即通常所说的国企分红）共584亿元，而这584亿大部分投向了2008年出现流动性困难或受到自然灾害打击的一些央企，以及新设央企的资本金。</P> <P>因此，这两年国企分红的节余仅为12亿元，这其中有多少被用于充实社保尚不为外界所知。这与国有资本经营预算制度设立时，备受支持的开拓非税收入用于社保等民生项目的缘由相去甚远。</P></DIV></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-10 下午 07:25:29 15政协委员联名提案：把网络素养纳入义务教育-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36377 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P>日前，中国青少年研究中心主任郗杰英等15名全国政协委员联名提案，大力加强未成年人网络素养教育，呼吁尽快开发未成年人网络素养教材，把网络素养教育纳入义务教育课程。</P> <P>郗杰英表示，青少年对互联网及网络信息的认识和网上行为习惯都是在接触互联网的过程中逐渐形成的。“这些孩子处在身体心智尚未完全发育成熟，网络光怪迷离，容易分辨不清。”全国人大代表、山东省临沂市第一实验小学教师张淑琴说。</P> <P>全国政协委员、苏州大学副校长熊思东认为，就网络谈网络永远谈不好，网络素养是人的基本素养中的应有之义。</P> <P><STRONG>网络素养教育亟待教材</STRONG></P> <P>张淑琴在学校兼职带安全教育、品德与社会等课程，她说，有时在上课的时候老师们会结合实际渗透一些网络素养的内容，但是不会刻意拿出来做这一课。</P> <P>“目前没有教材和教学目标，这方面更多的是对教师自身素养的考量。”张淑琴说。</P> <P>据了解，目前，我国中小学校普遍设置了网络教学课程，但内容以网络知识和技能为主，缺乏对未成年人应具备的网络信息辨别能力和网络规范及道德修养等网络素养教育的整体规划和知识。</P> <P>有专家认为，网络素养主要包含3个方面的要素——一是使用网络的知识和技能；二是对网络信息进行理解、分析和评价的辩证思维能力；三是网络沟通交往中的法理与伦理道德修养。</P> <P>为此，在《关于加强未成年人网络素养教育》的提案中，政协委员建议政府主管部门要加大对互联网等新媒体的研究力度，尽快开发未成年人的网络素养教材。建议教育部等相关政府部门要进一步整合各方资源，组织专家队伍，深入研究、准确把握互联网等新媒体的发展和信息传播规律，针对不同年龄段未成年人的身心特点，围绕未成年人应当掌握的互联网知识技能、辩证思维能力和网络规范及道德修养等内容，开发未成年人网络素养教材，为他们正确认识网络及网络信息、合理使用互联网提供正确方法。</P> <P><STRONG>不要增加学生负担</STRONG></P> <P>在提案中，政协委员建议把网络素养教育纳入义务教育课程，全面培养未成年人与信息化时代相符的道德规范和行为能力。他们建议，各级教育行政主管部门对现有中小学网络课程内容进行调整，在不增加学生负担的前提下，积极推动网络素养教育进学校、进课堂，把网络素养教育作为义务教育阶段的课程教学内容，全面提高中小学生的网络应用能力和网络道德规范。</P> <P>张淑琴认为，从低年级开始的教育是一种疏导，发生问题之后再去堵难度就大了。但是，她同时表示，教材的推进不是一蹴而就的。</P> <P>以张淑琴所在的学校为例，教学课程中分国家教材、地方教材和校本教材，张淑琴建议先作为校本教材开展试点，经过两三年的实践，看效果怎么样，看学生的网络素养是否有提高，再作为地方教材来推。“如果真想作为义务教育教材，是否考虑与小学的信息教育课程融合，可能做一个整合会更好一些。”张淑琴说。</P> <P>这份提案同时提出，要鼓励和支持社会组织把网络素养教育纳入社会教育范畴，充分利用青少年活动中心、青少年科技教育基地等公益性文化场馆设施，广泛开展针对未成年人的网络素养教育。</P> <P>张淑琴也提到，提高青少年的网络素养需要各方努力。正如提案中所表述的：要进一步提高家长、教师等教育主体的网络素养，创新教育引导的形式，在学校教育中积极使用各类网络应用载体，建立基于网络的家长与子女、教师与学生之间信任、互动的沟通关系，引导未成年人在使用互联网中正确认识互联网、正确认识社会生活，提高对网络信息的甄别判断能力和自我保护能力。</P></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-10 下午 07:22:00 2010年2月70个大中城市房屋销售价格同比上涨10.7%-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36376 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P class=summary>核心提示：2010年2月份，全国70个大中城市房屋销售价格同比上涨10.7%，涨幅比1月份扩大1.2个百分点；环比上涨0.9%，涨幅比1月份缩小0.4个百分点。</P><SPAN class=blank12></SPAN> <DIV id=endText> <P><STRONG>中新网3月10日电</STRONG> 国家统计局网站今日刊出70个大中城市房屋销售价格指数：2010年2月份，全国70个大中城市房屋销售价格同比上涨10.7%，涨幅比1月份扩大1.2个百分点；环比上涨0.9%，涨幅比1月份缩小0.4个百分点。</P> <P><!--IBM集团--></P> <P>新建住宅销售价格同比上涨13.0%，涨幅比1月份扩大1.7个百分点；环比上涨1.3%，涨幅比1月份缩小0.4个百分点。</P> <P>分类型看，与去年同月相比，经济适用房销售价格上涨1.1%；商品住宅销售价格上涨14.5%，其中普通住宅销售价格上涨14.2%，高档住宅销售价格上涨15.5%。与上月相比，经济适用房销售价格持平；商品住宅销售价格上涨1.4%，其中普通住宅销售价格上涨0.9%，高档住宅销售价格上涨3.4%。</P> <P>分套型看，90平方米及以下的新建住宅销售价格同比上涨16.5%，环比上涨1.4%。</P> <P>分地区看，与去年同月相比，70个大中城市新建住宅销售价格均上涨，其中涨幅最大的6个城市是：海口58.4%、三亚56.1%、广州22.7%、温州21.3%、北京和金华16.9%，涨幅低于1%的城市只有唐山，为0.4%。</P> <P>与上月相比，新建住宅销售价格上涨的城市有57个，其中涨幅最大的5个城市是：三亚19.3%、海口17.0%、宜昌3.9%、蚌埠2.4%、赣州2.3%；价格持平的城市有9个；价格下降的城市有4个，降幅为0.3%-1.6%。</P> <P><A title=广州二手房 href="http://gz.house.163.com/esf/" target=_blank><FONT color=#1e50a2>二手</FONT></A>（<A title=广州二手房出售房源 href="http://gz.house.163.com/esf/secondSearch!esf.action?saletype=s" target=_blank><FONT color=#1e50a2>出售</FONT></A>、<A title=广州出租房源 href="http://gz.house.163.com/esf/secondSearch!esf.action?saletype=r" target=_blank><FONT color=#1e50a2>出租</FONT></A>）住宅销售价格同比上涨8.5%，涨幅比1月份扩大0.5个百分点；环比上涨0.4%，涨幅比1月份缩小0.5个百分点。</P> <P>分地区看，与去年同月相比，二手住宅销售价格上涨的城市有69个，其中涨幅最大的5个城市是：三亚42.2%、海口41.7%、深圳24.7%、温州17.6%、杭州13.7%；价格下降的城市只有泉州，下降0.9%。</P> <P></P> <DIV class=gg200x300><IFRAME border=0 marginWidth=0 marginHeight=0 src="http://pro.163.com/html.ng/site=netease&amp;affiliate=stock&amp;cat=article&amp;type=tvscreen200x300&amp;location=1" frameBorder=no width=200 scrolling=no height=300></IFRAME></DIV> <P>与上月相比，二手住宅销售价格上涨的城市有43个，其中涨幅超过10%的城市只有三亚，为11.5%；价格持平的城市有12个；价格下降的城市有15个，其中降幅超过1%的城市只有西安，下降1.3%。</P> <P>新建非住宅销售价格同比上涨5.4%，涨幅比1月份扩大0.8个百分点；环比上涨0.7%，涨幅比1月份扩大0.2个百分点。</P> <P>与去年同月相比，办公楼销售价格上涨8.5%，商业营业用房销售价格上涨3.1%，其他用房销售价格上涨4.8%。与上月相比，办公楼销售价格上涨1.3%，商业营业用房销售价格上涨0.4%，其他用房销售价格上涨0.1%。</P></DIV></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-10 下午 07:19:35 最早预见毛泽东成为领袖的人是谁？-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36375 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8">中国新民主主义革命<FONT face=宋体>经过</FONT>长期<FONT face=宋体>艰苦卓绝</FONT>的斗争实践，不仅取得了全国范围的彻底胜利，而且为自己培养了卓越的领袖，历史选择了毛泽东。从现存的文字记载来看，最早预见毛泽东成为中国领袖的人是柳亚子。<BR> <P><FONT size=3>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR> </FONT></P> <P><FONT size=3>柳亚子1887年5月28日生于苏州吴江，早岁在乡从陈去病、金天羽游，1905年加入国学保存会。后至上海加入光复会、同盟会。创办并主持南社。民国时曾任孙中山总统府秘书、中国国民党中央监察委员、上海通志馆馆长长。四一二政变后，被通缉，逃往日本。1928年回国，进行反蒋活动。抗日战争时期，与宋庆龄、何香凝等从事抗日民主活动，曾任中国国民党革命委员会中央常务委员兼监察委员会主席、三民主义同志联合会中央常务理事、中国民主同盟中央执行委员。1949年出席中国人民政治协商会议第一届全体会议。建国后，任中央人民政府委员、全国人大常委会委员。1958年6月21日辞世。其诗高歌慷慨，亦工词。著有《磨剑室诗词集》和《磨剑室文录》，另有《柳亚子诗词选》行世。<WBR><WBR></FONT></P> <P><FONT size=3>柳亚子和毛泽东相识于1926年5月在广州召开的国民党二届二中全会上，当时毛泽东以共产党员的身份任国民党中央宣传部代理部长，柳亚子则是国民党中央监察委员。在这次会议上，毛泽东坚定的革命立场受到与会的何香凝、柳亚子等的支持。从那时候起，柳亚子和毛泽东就相互认定为是志同道合的革命战友了。</FONT><WBR><WBR><WBR></P> <P><FONT size=3>1929年，柳亚子先生在上海作《存殁口号》一诗。诗中写道：</FONT></P> <P><FONT size=3>　　<FONT color=#000099>神烈峰火墓草青，湘南赤帜正纵横。</FONT></FONT></P> <P><FONT color=#000099 size=3>　　人间毁誉原休问，并世支那两列宁。</FONT></P> <P><WBR><WBR><FONT size=3>“两列宁”一语，诗人在诗末自注：“孙中山、毛润之”。“神烈峰头墓草青”，即指南京紫金山中山陵所在地，而“湘南赤帜正纵横”，则表达了柳亚子对毛泽东领导的工农武装斗争的热情赞扬。</FONT><WBR><WBR><WBR></P> <P><FONT size=3>在诗中，柳亚子将毛泽东和孙中山并列，把他俩都比喻成中国的列宁。刘继兴认为，<FONT face=宋体>1929</FONT>年，在毛泽东同志尚未成为我党领袖之时，柳亚子先生竟能给予他如此之高的评价和赞扬，需要何等的慧眼与胆识啊，实属难能可贵。从现存的史料看来，这是最早讴歌毛泽东的诗。</FONT><WBR><WBR><WBR></P> <P><FONT size=3><FONT face=宋体>列宁是前苏联之缔造者与伟大领袖。“两列宁”之喻，意即只有这两人才能担当起统领中国的神圣历史使命。其时，孙中山已去世。“两列宁”只剩其一，可见柳亚子对毛泽东的评价之高。<FONT face=宋体>他</FONT></FONT>无疑<FONT face=宋体>已</FONT>看<FONT face=宋体>出</FONT>毛泽东<FONT face=宋体>领袖群伦</FONT>的政治前途，柳亚子先生也因之成为预见毛泽东将成为中国领袖<FONT face=宋体>的</FONT>第一<FONT face=宋体>人</FONT>。</FONT><WBR><WBR><WBR></P> <P><FONT size=3>三年后，柳亚子以凌云笔意又写了一首歌颂毛泽东的诗。</FONT><WBR><WBR><WBR></P> <P><FONT size=3>1932年，蒋介石亲自指挥三十万重兵，向毛泽东领导的红色根据地发起大规模“围剿”，不但没有消灭红军，反而遭到惨败。在得到红军革命力量不断发展，根据地不断扩大的消息后，柳亚子备受鼓舞，欢喜若狂，欣然命笔，写下了《怀人四截》。其中第一首写到：<BR>　　</FONT><FONT size=3><FONT color=#000099>平原门下亦寻常，脱颖如何竟处囊。<BR>　　十万大军凭掌握，登坛旗鼓看毛郎。<BR></FONT>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR> 诗中‘毛郎”，诗人自注‘毛润芝”。柳亚子运用平原君和毛遂的典故，讴歌根据地反围剿的胜利，表达自己对毛泽东的敬仰之情。</FONT><WBR><WBR></P> <P><FONT size=3><WBR>抗战胜利之后，为了争取国内和平，毛泽东于1945年8月28日从延安飞抵重庆，与蒋介石进行谈判。在重庆的43天中，毛泽东除主持谈判外，还同社会各界朋友进行了广泛接触。8月30日，刚到重庆不久，毛泽东就在重庆桂园寓所，宴请柳亚子、沈钧儒等人。</FONT><WBR><WBR><WBR></P> <P><FONT size=3>席间，柳亚子赠毛泽东七律一首：</FONT></P> <P><FONT size=3>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR> <FONT color=#000099>阔别羊城十九秋，重逢握手喜渝州。</FONT></FONT></P> <P><FONT color=#000099 size=3>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR> 弥天大勇诚能格，遍地劳民战尚休。</FONT></P> <P><FONT color=#000099 size=3>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR> 霖雨苍生新建国，云雷青史旧同舟。</FONT></P> <P><FONT color=#000099 size=3>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR> 中山卡尔双源合，一笑昆仑顶上头。</FONT></P> <P><FONT size=3><WBR><WBR><WBR>这首七律中，柳亚子将毛泽东赞为孙中山与马克思之“双源合”，认为国之前途系于其一身。9月2日，《新华日报》以《赠毛润之老友》为题，发表了这首诗。</FONT><WBR><WBR><WBR></P> <P><FONT size=3>9月6日，毛泽东在周恩来、王若飞的陪同下，又到重庆沙坪坝南开学校津南村看望柳亚子。在柳的寓所，柳亚子请毛泽东校正他准备收入《民国诗选》的毛泽东《七律·长征》一诗，并向毛泽东索诗。10月7日，毛泽东将《沁园春·雪》题赠柳亚子，并附信说：“初到陕北看见大雪时，填过一首词，似与先生诗格略近，录呈审正。”&nbsp;<WBR>词云：</FONT></P> <P><FONT size=3>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR> <FONT color=#000099>北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。</FONT></FONT></P> <P><FONT color=#000099 size=3>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR> 江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。</FONT><WBR><WBR><WBR></P> <P><FONT size=3>得到毛泽东题赠的《沁园春·雪》后，柳亚子将它称为“千古绝唱”，谓“虽东坡、幼安，犹瞠乎其后，更无论南唐小令、南宋慢词矣”。柳亚子击节叹赏之余，精心构思，“次韵和毛主席吟雪之作”：<BR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR><FONT color=#000099>廿载重逢，一阕新词，意共云飘。叹青梅酒滞，余怀惘惘；黄河流浊，举世滔滔。邻笛山阳，伯仁由我，拔剑难平块垒高。伤心甚：哭无双国士，绝代妖娆。</FONT></FONT></P> <P><FONT size=3><FONT color=#000099>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR> &nbsp;<WBR>才华信美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。更笑胡儿，纳兰容若，艳想浓情着意雕。君与我，要上天下地，把握今朝。</FONT><WBR><WBR><WBR></FONT></P> <P><FONT size=3>在当时国民党统治区，不要说毛泽东的诗词，平时就是毛泽东的名字，都是见不到的。毛泽东的这首词在重庆《新民报》副刊《西方夜谭》公开发表时，当时的编辑吴祖光先生特意写了编者按：“毛润之氏能诗词，似鲜为人知。客有抄得其沁园春咏雪一词者，风调独绝，文情并茂，而气魄之大，乃不可及。”</FONT><WBR><WBR><WBR></P> <P><FONT size=3>毛泽东的《沁园春·雪》在《新民报》发表后，顿时在重庆引起了巨大的轰动。一时间，人们争相传诵，好评如潮。它充分展示了毛泽东博大的胸襟和盖世的才华，进一步地征服了人心，使人们从毛泽东及其领导的共产党身上，更多地看到了中国的光明和希望。</FONT><WBR><WBR><WBR></P> <P><FONT size=3>1949年2月底，柳亚子兴致冲冲应毛泽东电邀由香江北上，三月十八日到达北京“共商建国大计”。两天后，毛泽东到京，柳亚子与沈钧儒、陈叔通等都到机场迎接，握手甚欢。随后，又陪同毛泽东一起检阅了军队。</FONT></P> <P><FONT size=3>当天晚上，毛泽东邀请柳亚子等到香山双清别墅赴宴。宴席仅二桌，民主党派和文化界人士仅柳亚子、陈叔通、郭沫若、沈钧儒、黄炎培、许德衍等数人而已。</FONT></P> <P><FONT size=3>回家以后，柳亚子因与毛泽东再次重逢，感慨良多，当夜就写了三首七律，其中有一首云<FONT color=#000099>：“二十三年三握手，陵夷谷换到今兹。珠江粤海惊初见，巴县渝州别一时。延水鏖兵吾有泪，燕都定鼎汝休辞。推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词。”</FONT></FONT><WBR><WBR><WBR></P> <P><FONT size=3>这次和毛泽东重聚，柳亚子十分高兴。可是柳亚子对自己期许太高，又有旧式文人的士大夫情怀，以为毛泽东让他在治理天下中大显身手，曾写有<FONT color=#000099>“平生管乐襟期在，倘遇桓昭试一匡”</FONT>的诗句。结果呢，新的政权将使人民当家作主，人民天下人民治，柳亚子看出自己只能参政议政，不免心灰意冷。</FONT><WBR><WBR><WBR></P> <P><FONT size=3>3月28日，柳亚子写了一首《感事呈毛主席》的诗，向毛泽东发牢骚，说是要回家隐居。诗曰<FONT color=#000099>：“开天辟地君真健，说项依刘我大难。夺席谈经非五鹿，无车弹铗怨冯。头颅早悔平生贱，肝胆宁忘一寸丹！安得南征弛捷报，分湖便是子陵滩。”</FONT>诗中引用了战国时孟尝君门下食客冯颧因不满孟尝君给他的待遇就弹着剑唱出门没有车坐来发泄怒气的典故，借以发泄自己的不满。</FONT><WBR><WBR></P> <P><WBR><FONT size=3>4月29日毛泽东作了一首《和柳亚子先生》的诗<FONT color=#000066>：“饮茶粤海未能忘，索句渝州叶正黄。三十一年还旧国，落花时节读华章。牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。莫道昆明池水浅，观鱼胜过富春江。”</FONT>诗中毛泽东则引用了东汉初年严光不愿出来做官司隐居在浙江富春江钓鱼的典故来规劝柳亚子不要回家乡分湖去，留在北京参与建国工作比回乡隐居要好得多。岂料，柳亚子看到毛泽东的这首和诗以后又错理解了，以为毛泽东要把颐和园赏给他，激动地复诗云<FONT color=#000099>：“离骚屈子幽兰怨，风度无戌海水量。倘遗名园长属我，躬耕原不恋吴江。”</FONT>结果又讨了个老大的没趣。</FONT><FONT size=3>&nbsp;<WBR> </FONT></P> <P><FONT size=3>很快，柳亚子旧文人的思想转变过来了，对即将诞生的新中国投入了极大的热忱。不久，中华人民共和国成立，柳亚子参加了开国大典，并当选为中央人民政府委员。</FONT><FONT size=3>　</FONT></P> <P><FONT size=3>同年中，柳亚子曾作《拟民谣二首》，其一云<FONT color=#000099>：“太阳出来满地红，我们有个毛泽东，人民受苦三千年，今日翻身乐无穷。”</FONT></FONT><FONT size=3>　</FONT></P> <P><FONT size=3>1950年10月1日晚上，怀仁堂举行国庆歌舞晚会，由西南各民族文工团、吉林省延边文工团、内蒙古文工团联合演出。毛泽东亲自前往观看，恰好柳亚子也在观看。毛泽东见了他，一时兴起，当场建议柳亚子填一首词，用以纪念各民族大团结之盛况。柳亚子得毛泽东之命，立刻填了一首《浣溪沙》，词云：</FONT></P> <P><FONT size=3>　　<FONT color=#000099>火树银花不夜天。弟兄姊妹舞翩跹。歌声唱彻月儿圆。</FONT></FONT></P> <P><FONT color=#000099 size=3>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 不是一人能领导，那容百族共骈阗？良宵盛会喜空前！</FONT><FONT size=3>　</FONT></P> <P><FONT size=3>毛泽东听罢，非常满意。柳亚子却趁机提议道：“是否请主席也来一首呢？”</FONT></P> <P><FONT size=3>毛泽东微笑着，只得说：“柳老有请，自然也得来一首了。”于是，毛泽东也填了一首《浣溪沙》，题为《和柳亚子先生》，前有小序，云：“一九五零年国庆观剧，柳亚子先生即席赋浣溪沙，因步其韵奉和。”词云：</FONT></P> <P><FONT size=3>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR> <FONT color=#000099>长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹，人民五亿不团圆。</FONT></FONT></P> <P><FONT size=3><FONT color=#000099>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR> 一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗，诗人兴会更无前。</FONT><FONT color=#000099>……</FONT></FONT><WBR><WBR><WBR></P> <P><FONT size=3>毛泽东和柳亚子是中国近现代诗坛上耀眼的双子星，诗词创作和诗词交往，把这两个人紧紧地联系在一起。这两个人在性格和气质上有着共同点：一个是具有诗人气质的政治家，一个是具有政治家气质的诗人，两人多次诗词唱和,结下了长达三十余年的诗词情缘,留下了一段千秋佳话。&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR>&nbsp;<WBR><WBR><WBR><WBR><WBR><WBR><WBR><WBR>（文/刘继兴)</FONT></P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;--------<STRONG>选自新华出版社出版的《</STRONG><A href="http://product.dangdang.com/product.aspx?product_id=20658080"><STRONG><FONT color=#761900>魅力毛泽东</FONT></STRONG></A><STRONG>》（刘继兴著）一书。</STRONG></P></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-10 下午 07:18:34 第六单元 欧洲民间音乐 拉丁美洲音乐-郭书强 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36374 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-ALIGN: center" align=center><SPAN style="FONT-SIZE: 14pt; LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 黑体; mso-hansi-font-family: 宋体">第六单元<SPAN lang=EN-US><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN>欧洲民间音乐<SPAN lang=EN-US><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp; </SPAN></SPAN>拉丁美洲音乐<SPAN lang=EN-US><?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">第十二节<SPAN lang=EN-US><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp; </SPAN></SPAN>欧洲民间音乐 ——风笛<SPAN lang=EN-US><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN>排箫<SPAN lang=EN-US><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN>歌声<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">欧洲音乐：<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">欧洲民族民间音乐和世界其他地区一样，同样是音乐家们创作的源泉。欧洲的艺术音乐（专业音乐家创作的音乐）在近几个世纪得到高度发展，几代音乐大师们创作了大量体裁多样、章法严谨、内容丰富、思想深刻、极富表现力和感染力的音乐作品。尤其是浪漫主义音乐和民族乐派音乐大量吸收、运用了欧洲民族民间的素材。一些民间舞曲也被大师们采用创作出数不胜数的名曲。而一些专业作曲家创作的通俗性乐曲又经常由民间歌手和民间乐队表演。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">欧洲民间音乐的特征：音阶呈多样化，主要是七声音阶；除东欧的节拍比较复杂外，其他地区大多采用均分节拍；歌曲多采用分节歌结构。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">欧洲不同地区、国家中常见部分相似的歌曲旋律，这是中世纪在欧洲漂泊的游吟歌手为统一的欧洲文化做出的贡献。歌曲体裁主要有叙事歌、爱情歌曲、节庆歌曲（包括宗教节日和世俗庆典）等；种类繁多的乐器和器乐曲也是欧洲民间音乐的重要组成部分；较具特色的有苏格兰的风笛、意大利的曼陀林和罗马尼亚的排箫。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">拉丁美洲音乐：<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">拉丁美洲音乐以其旋律的美妙、节奏的独特、和声的浓郁、色彩的丰富，呈现于世界乐坛。它那无比的热情、充沛的活力、神奇的风貌，为世人瞩目。拉丁美洲音乐的旋律大都以七声音阶为基础，节奏则较多非洲音乐的痕迹，如连续的切分音等。歌舞音乐是拉丁美洲音乐的灵魂。除民歌和器乐曲外大多为载歌载舞形式。拉丁美洲的热情奔放、粗犷豪迈的歌舞艺术为世界音乐舞台增添了瑰丽、灿烂的色彩。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">拉丁美洲音乐大体上可以分为印第安人音乐、拉丁美洲民间音乐和以黑人音乐为中心的非洲—美洲音乐三个类型。印第安人音乐主要存在于安第斯高原的秘鲁、厄瓜多尔、玻利维亚等国；拉丁美洲民间音乐主要存在于阿根廷、墨西哥、乌拉圭等国；非洲—美洲音乐主要存在于加勒比海地区和巴西。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">乐器简介：<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN lang=EN-US style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">1</SPAN><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">、风笛：（图片略）风笛是一种流行于欧洲各国的民间乐器。风笛源自亚洲，现今风行全欧洲。它由一个气袋和带有簧管、旋律管及一根或多根持续音管组成。用嘴吹，也可同时用风袋供气。其特点是可以持续、不间断地发音。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">风笛分为爱尔兰风笛和苏格兰风笛。苏格兰风笛的发音粗犷有力、音色嘹亮，采用各种装饰音，适于表现英雄气概。爱尔兰风笛不用嘴吹，发音柔和适于抒情。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN lang=EN-US style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">2</SPAN><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">、排箫：（图片略）排箫是欧洲最古老的乐器之一。按管的长短排列成梯形，发出不同的音高。排箫擅长演奏华丽的音阶式的经过句，并能利用手的轻微摇动发出悦耳的颤音。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-10 下午 05:43:15 第五单元 亚非音乐神韵—大自然 和谐 和平-郭书强 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36373 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LINE-HEIGHT: 150%; TEXT-ALIGN: center" align=center><B><SPAN style="FONT-SIZE: 14pt; LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 黑体; mso-hansi-font-family: 宋体">第五单元 亚非音乐神韵—大自然 和谐 和平<SPAN lang=EN-US><?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p></SPAN></SPAN></B></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LINE-HEIGHT: 150%"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">一、概<SPAN lang=EN-US><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp; </SPAN></SPAN>念<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN lang=EN-US style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">1</SPAN><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">、呼 麦<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">呼麦是一种由一个人同时唱两个声部的歌唱艺术，是蒙古人民和我国蒙古族人民中特有的一种民间唱法。“呼麦”蒙古语原意是：“喉”，所以也称喉音唱法。人的声带发出低沉的基音，而口腔发出高亮的泛音，加上气息的调控，口腔共鸣点的变化就可在高音部形成旋律。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN lang=EN-US style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">2</SPAN><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">、木卡姆<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">木卡姆是波斯、阿拉伯、突厥各民族的共同文化遗产，是一种由多首乐曲组成的组曲，通常由某一特定调式为主贯穿全曲，而此调式的名称往往就成为组曲的曲名。木卡姆常变化调式、节奏、装饰音等进行即兴表演。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">二、乐器辨认（图片略）<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN lang=EN-US style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">1</SPAN><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">、萨郎吉<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN lang=EN-US style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">2</SPAN><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">、卡曼贾<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN lang=EN-US style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">3</SPAN><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">、马林巴<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">三、亚洲音乐<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">中国和毗邻各国构成的亚洲，是世界上面积最大、人口最多的地区，人类古代四大发明亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。亚洲传统音乐具有悠久的历史，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。亚洲可分为五个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">东亚音乐旋律十分丰富，多采用五声音阶，乐器种类繁多，并有多种多样民歌、戏曲、说唱和舞蹈等。如以吸收自中国传统音乐而被民族化了的日本的雅乐、琴、筝、三味弦音乐，朝鲜的唐乐和乡乐，当然还包括丰富多彩的中国民族音乐，是东方音乐艺术的瑰宝。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">东南亚音乐最早受到中国和印度文化的影响，后来一些国家受伊斯兰和欧洲文化的影响。泰国、印尼的古典音乐部分采用七声音阶。大型的敲击乐队是东南亚音乐的特点之一。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">南亚古老音乐文化传统延续至今。印度古典音乐中的旋律、节奏体系得到高度的发展，有着多样的音阶调式和独特的装饰音体系。孟加拉国被称为“音乐之邦”，孟加拉音乐与印度次大陆的古典音乐和民间音乐有着很深的源源关系。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">中亚和西亚属于伊斯兰文化，采用七声音阶，中亚的阿拉伯古典音乐采用二十四平均律的音阶。风格柔和、持重。阿拉伯音乐音乐在其形成过程中，古埃及、古波斯和古希腊罗马文化都曾给予巨大影响。阿拉伯音乐文化也曾对印度北部和我国西部的音乐产生影响。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">四、非洲音乐<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">非洲音乐，是指撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐。虽然这是一个以部落或部族为社会基本单位的大陆，但是和其他世界各地一样，音乐与社会生活有着密不可分的联系。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">非洲大陆现有数十个国家，有着数百种语言和难以计数的族群和部落。由于众多繁杂的部族和各种外来的影响，非洲各部族的音乐千差万别。但是黑人音乐又有着某些明显的共同特点。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">非洲音乐的节奏具有特殊的重要性。高度发展的节奏是非洲音乐的最主要的特点，复杂多变、强烈奔放的节奏是非洲音乐的灵魂。非洲人偏爱敲击乐器，尤是鼓。鼓不仅是乐器，还能模仿语言、传达信息等。常见多线条、多层次的节奏，而且往往是即兴演奏。歌唱最常见的形式是呼应歌，即一人领唱、众人随和，或轮唱或重叠。乐句短小，且多重复。多采用七声音阶，也有五声音阶。绝大多数情况下音乐与舞蹈紧密结合。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 150%; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="LINE-HEIGHT: 150%; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-size: 10.5pt">非洲的民间音乐有很强的功能性，音乐活动大都伴随着社会日常生活进行，音乐是社会生活习俗的一部分。和世界各地一样，非洲音乐与劳动相伴随；音乐在各种节日和喜庆活动中具有社交的性质；并经常与宗教仪式紧密联系。此外，非洲音乐，尤其是歌舞活动，有着强烈的自娱性质。在非洲，音乐可以赞颂神灵，也可以赞美人，还可以用来驱魔却祛病。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-10 下午 05:42:29 中国将根据形势决定何时造航母-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36372 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P class=summary>核心提示：对于中国是否要建造航空母舰的问题，全国人大代表、中国国防大学原副政委李殿仁中将9日向记者透露，中国会根据内外部形势的变化作出正确的决策。</P><SPAN class=blank12></SPAN> <DIV id=endText> <P><STRONG>中国新闻网3月10日报道</STRONG> 对于中国是否要建造航空母舰的问题，全国人大代表、中国国防大学原副政委李殿仁中将9日向记者透露，中国会根据内外部形势的变化作出正确的决策。“至于目前，肯定是要做些什么。”</P> <P>李殿仁说，很多国家都有航空母舰，而中国这么大一个国家，也应该有。但是什么时候有，会根据形势的变化作出决策。</P> <P>他还表示，温家宝总理在今年的政府工作报告中首次提出让人民生活得更有尊严，这也激励着中国军队要保护好人民的生命，这是最基本的尊严。军队的职责是要保卫国家主权和领土完整，同时也要让人民生活得更安全、更幸福。</P> <P>李殿仁说，中国军事实力的发展不会对别国带来威胁，也从不会主动去威胁别人。“我们的实力根本比不了美国。经济、科技与军事方面的差距很大。我们怎么能威胁到他们？”(张子扬)</P></DIV></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-10 上午 08:09:04 2007-2009年山东省高考试题研究-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36371 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><A href="http://www.wzyuying.com/sourcefile/0/0/18/18419.doc" target=_blank>2007-2009年山东省高考试题研究（转载）</A></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-10 上午 08:07:40 神威药业李振江：世界中药市场90%被外国垄断-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36370 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P class=f_center><IMG src="http://img4.cache.netease.com/stock/2010/3/9/20100309172830a4654.jpg"><BR></P> <P class=f_center>全国人大代表、神威药业董事长李振江</P> <P><STRONG>荆楚网3月9日讯</STRONG> 中国中药行业处于多、小、散状态，在国际市场毫无竞争力。全国人大代表、神威药业董事长李振江今日充满忧虑地对网易财经表示，我国中药出口额仅占世界中药市场的5%左右，而且大部分是原料和半成品出口，韩、日、美、德等国将其加工成附加值较高的成品药，再高价返销我国，直接垄断了国际市场约90％的份额。</P> <P>国家食品药品监督管理局的统计数据显示，2008年我国中成药生产企业886家，既生产化学药又生产中成药的2030家，生产中药饮片的1194家，4110家企业中药业务收入仅1972亿元，销售收入低于5000万元的企业占67%，没有一家企业占到10%以上市场份额。</P> <P>“从这些数据可以看出，我国中药产业集中度不高，没有出现过100亿元规模的旗舰式企业，超过10亿的企业也寥若晨星。整个行业存在创新不足、低水平重复、规模小、产业集中度差等问题。”李振江说。</P> <P>目前，世界植物药市场年销售额超过200亿美元，并以每年10%至20%的速度递增，而作为中药大国的中国，空有世界第一的产能和原料，却在国际市场没有地位，而与此形成鲜明对比的是，中国每年天然植物药进口已超过6亿美元，并以每年200-300%的速度增长。</P> <P>“外国制药企业凭借科技优势，不仅占领了国际市场，还大量返销到我国市场，一些国家将中药传统验方改头换面，利用我国的中药材资源，加工成半成品，把污染留给了我们，进行简单包装再返销国内，成为即所谓的‘洋中药’。”李振江说。</P> <P>针对上述情况，李振江建议通过市场和政府两手共同作用，提高行业准入门槛，提高集中度，加大对龙头中药企业的扶持力度，打造中药航母，提升竞争实力。“近年来已有来自10个国家的40个植物药品种在中国注册成功，而中国却无一例植物药品种在海外正式注册，政府应尽快制定出与国际先进标准接轨的中药质量标准体系，同时在科研资金、税收、价格保护以及招标、进入相关目录等方面给予持续支持。”</P></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-9 下午 11:44:28 2009年新课程改革论文集-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36369 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><A href="http://www.wzyuying.com/sourcefile/0/0/18/18418.doc" target=_blank>2009年新课程改革论文集</A></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-9 下午 11:41:57 数学的文化价值及课堂教学 ——语文课反照下的数学教学-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36368 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P class=a style="MARGIN: 0cm 0.55pt 0pt 0cm; LAYOUT-GRID-MODE: char; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: center; mso-line-height-rule: exactly" align=center><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体; mso-font-width: 119%">　　　　郑毓信<SPAN lang=EN-US><?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 4.5pt 0pt 0cm; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">笔者</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">近期参加了第三届</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">现代与经典</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">全国教学观摩研讨会，不仅听了数学课，也听了不少优秀的语文课。</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">由于特殊的工作经历，笔者所关注的主要是数学教学，但仍然从语文课中获得了不少启示和教益，甚至还对国际数学教育界何以特别重视国际比较研究有了更深的体会</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">：</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">这主要是为我们更好地认识自身提供了一面镜子</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">而不是蓝本</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">)</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">。以下就从这样的角度谈自己的一些体会。</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.1pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><B><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">两种文化的区别</SPAN></B><B><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></B></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.9pt 0pt 0cm; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体; mso-bidi-font-weight: bold">两种文化的课堂表现</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">：</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">关于两种文化即</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">科学文化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">" </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">与</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">人文文化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">的整合显然是现今经常可以听到的一个主张，但仔细考察可以看出，这些还仅仅停留于一般性的口号，还未能对</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">如何才能实现所说的整合</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">做深入的分析，甚至对于究竟什么是两种文化各自的真谛以及两者的区别也没有很好的了解和体验。</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.6pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.05; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">由于语文和数学可以被看成分属于</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">人文文化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">与</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">科学文化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">，</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">我们就可通过两者的比较初步地去认识</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">两种文化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">的区别。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.6pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.05; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">具体地说，我们在此不妨可以首先想象：如果在语文课上讲</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> "</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">圆</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">会是什么样的一个局面</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">?</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">教师首先在黑板上画了一个大大的圆，然后问学生：看着这个圆你想到了什么</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">?</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">学生表现出了丰富的想象力。一轮红日；十五的月亮；这是世界上最美的图形；我爱死你了……</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.6pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.05; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">类似地，面对</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">树上有</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体">5</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">只鸟，猎人开枪打死</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: Arial">2</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">只，还剩下几只</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">这样一个问题，如果一个学生回答道</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">:"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">一只也没有剩下，因为它们是一家子，猎人打死的是父母亲，这样三只小鸟就一只也活不下去了。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">" (</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">这一例子是由<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" /><st1:PersonName w:st="on" ProductID="黄爱华">黄爱华</st1:PersonName>老师提供的<SPAN lang=EN-US>)</SPAN>，这个学生显然也是将数学课误当成了语文课。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 25.55pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; mso-char-indent-count: 2.13; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">当然，如果在语文课上出现以下情况无疑也会使教师感到十分尴尬</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">我们正在学习《太阳》</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">一课，就在我进行总结归纳的时候，一只小手高高地举了起来。是铭</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体">——</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">一个喜欢发言却又词不达意、经常会制造点麻烦的孩子。我皱了皱眉，有点无奈地请他站起来说。他结结巴巴地讲</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">:</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">‘老师，太阳不……不是圆的……</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">'</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">同学们一听，哈哈大笑起来，说</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">:</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">‘我们天天都看到太阳，太阳怎么可能不是圆的呢</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">? </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">可是铭涨红了脸，</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">固执地坚持</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">:</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">‘真的，太阳真的不是圆的。我从书上看来的。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">'</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">……</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">" <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.15pt 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.85pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.07; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd; mso-para-margin-top: 0cm; mso-para-margin-right: .15pt; mso-para-margin-bottom: .0001pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">综上可见，语文课与数学课确实有着不同的味道，或者说，语文课具有自己特有的</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">语文味</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">，数学课则又具有自己特有的</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">数学味</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="MARGIN: 0cm 0.7pt 0pt 0.3pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.35pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; mso-char-indent-count: 2.02; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .03gd; mso-para-margin-top: 0cm; mso-para-margin-right: .7pt; mso-para-margin-bottom: .0001pt"><B><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">究竟什么是数学课特有的数学味</SPAN></B><B><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">? <o:p></o:p></SPAN></B></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.15pt 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.85pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.07; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd; mso-para-margin-top: 0cm; mso-para-margin-right: .15pt; mso-para-margin-bottom: .0001pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">从数学教育的角度看，我们当然应特别关注</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">数学文化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">这样一个概念，因为，对于</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">数学文化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">" </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">的突出强调事实上也就是新一轮数学课程改革的一个重要特点。</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">很好地把握</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">数学文化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">的内涵就不仅有助于我们更好地去认识两种文化，而且也可被看成是改进数学教学特别是充分发挥数学的文化价值的一个重要环节。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.15pt 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.85pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.07; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd; mso-para-margin-top: 0cm; mso-para-margin-right: .15pt; mso-para-margin-bottom: .0001pt"><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">数学文化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">有两种不同的含义。就基础教育而言，数学的文化价值主要是指数学学习对于人们思维方式、价值观念乃至世界观等方面的重要影响</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">尽管这种影响主要是以一种潜移默化的方式发挥作用的</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">) </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">，这也就是说，</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">我们在此所论及的主要是由数学教学所体现的</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">数学文化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.15pt 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.85pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.07; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd; mso-para-margin-top: 0cm; mso-para-margin-right: .15pt; mso-para-margin-bottom: .0001pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">在此我们仍可通过与语文教学的对照来指明所说的</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">数学文化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">的具体内涵，而这事实上也</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">就为</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">究竟什么是数学课所特有的数学昧</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">提供了直接解答。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.15pt 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.85pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.07; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd; mso-para-margin-top: 0cm; mso-para-margin-right: .15pt; mso-para-margin-bottom: .0001pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">在这次观摩会上，笔者亲身体会到</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">:</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">听一堂好的语文课真是一种享受！而且，即使对于一个外行来说，多听几堂好的语文课，也多少可以体会出究竟什么是语文课所特有的</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">语文味</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">如果借用专业的语言，语文可以说主要是一种</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">情态教学</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">教师将教材中的情感因素充分地发掘出来，从而在课堂上造成一种强烈的感情氛围，并使学生受到强烈的感染</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">...... <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">例如，在笔者看来，由<st1:PersonName w:st="on" ProductID="窦挂梅">窦挂梅</st1:PersonName>老师执教的《珍珠鸟》一课就很好地体现了语文课的上述特色：教师突出地强调了课文中如下关键词：小脑袋、小红嘴、小红</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">爪子·…</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">..</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">更要求学生在朗读时努力体现</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">娇小玲珑、十分怕人</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">这样一种意境</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 'Courier New'; mso-font-width: 50%">C"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">读出味道来勺，从而成功地创设了这样一个氛围</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">: </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">对于小珍珠鸟的关切、爱怜……</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">孩子们甚至不知不觉地放低了声音，整个教室静悄悄的…·</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.15pt 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.85pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.07; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd; mso-para-margin-top: 0cm; mso-para-margin-right: .15pt; mso-para-margin-bottom: .0001pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">当然，语文课也应让学生学到一定的知识，而这事实上也就是语文教学的特殊性所在，但它是一种</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">情知教学</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">，即以情感来带动知识的学习。例如，在上述课例中，<st1:PersonName w:st="on" ProductID="窦桂梅">窦桂梅</st1:PersonName>老师就不断要求学生用自己的语言</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">或一句成</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">语</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">)</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">表达自己的感受，或是要求学生对一些想象的情景</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">不同于书上的情景</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">)</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">做出具体描述。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.15pt 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.85pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.07; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd; mso-para-margin-top: 0cm; mso-para-margin-right: .15pt; mso-para-margin-bottom: .0001pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">现在的问题是在数学教学中我们是否也可采取这种</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">以情感带动知识的教学方法</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">?</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">或者说数学教学是否也可被看成一种</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">情知教学</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-width: 50%">”<o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.15pt 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.85pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.07; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd; mso-para-margin-top: 0cm; mso-para-margin-right: .15pt; mso-para-margin-bottom: .0001pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">显然，由简单的比较我们可得出这样的结论：尽管数学教学并非完全不带情感，数学教学也十分讲究教室氛围的创造，但其所体现的又是一种完全不同的情感，而且也是一种完全不同的学习方式</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">:</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.15pt 0pt 0cm; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.1pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><B><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">数学课不是以情带知，而是以知生情</SPAN></B><B><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">!</SPAN></B><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">具体地说，语文教学中所涉及的应当说是人类最基本的一些感情，人世间的爱恨和冷暖，自然万物的生命短暂和崇高，社会历史进程中的神奇和悲欢……也就是说，正如种种文学作品，在此首先吸引你的不是相应的语言表达形式，而是文字中的精神滋养，包括对大自然的关爱、对弱小的同情、对未来的希冀、对黑暗的恐惧等。但是，数学教学中所涉及的却是一种不同的情感，因为，我们在数学课上所希望学生养成的是一种新的精神</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">:</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">它不能被看成与生俱来的，而是一种后天养成的理性精神</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">这是与原始</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">人类所普遍持有宗教迷信或者说对大自然的敬畏心理直接相抵触的，一种新的认识方式：窑观的研究</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">从而，这也就与所谓的</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> "</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">天人合一</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">、</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">天人感应</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">构成了直接的对立</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">) </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">一种新的追求</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">: <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">超越现象以认识隐藏于背后的本质</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">是什么，为什么</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">) </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">一种不同的美感，数学美</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">罗素形容为</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">冷而严肃的美</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: Arial; mso-font-width: 110%">")</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体; mso-font-width: 110%">一</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">种深层次的快乐：由智力满足带来的快乐，成功以后的快乐；一种新的情感</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">: </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">超越世俗的平和；一种新的性格；善于独立思考，不怕失败，勇于坚持……</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.15pt 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 18.9pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-line-height-rule: exactly"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">综上可见，这即是一种不同的文化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">:</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">数学文化，也是数学课所应具有的</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">数学味</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-width: 50%"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.1pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><B><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">个性与共性的不同追求</SPAN></B><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 0.5pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; LINE-HEIGHT: 21.5pt; mso-line-height-rule: exactly"><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体"><SPAN style="mso-spacerun: yes">&nbsp;&nbsp;&nbsp; </SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">为了更清楚地说明两种文化的区别，我们还可对语文教学与数学教学做进一步的比较。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">首先，正如上面所提及的：好的语文课往往充满激情，充满感染力：听了这样的课真想马上就做点什么</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">热血沸腾</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">)</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">。例如，在深圳的一次语文教学观摩中，</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">听课专家<SPAN style="LETTER-SPACING: -0.2pt">就感动得多次掉下了眼泪；另外，也许正是长期从事语文教学的原因，语<st1:PersonName w:st="on" ProductID="文">文</st1:PersonName>老师也比较容易激动。但是，数学教学却并非如此，而是更加提倡冷静的理性分析，数学学习似乎也更加需要一个安静的环境。例如，从后一角度去分析，我们显然也就更加容易理解对于<SPAN lang=EN-US>"</SPAN>合作学习<SPAN lang=EN-US>"</SPAN>的以下评论。数学教学可以如此组织以使学生参与到积极的互动之中，但却没有实现任何有意义的数学学习……也会有这样的学生，他认为在别人看来是很有成效的课堂讨论，对其而言只是分散了他对于数学概念与所倾向的方法的注意。</SPAN></SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">" <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 1.25pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.15pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.08; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .12gd"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: 宋体">其次，变由于感情是属于个人的，因此，语文教学就明显地带有个性化的倾向：你是怎样想的</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">? </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: 宋体">你有什么感受</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">?</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: 宋体">……与此相对照，数学所追求的则是普遍性的知识，或者说是一种客观的研究；我们一起来看，平行四边形有什么性质</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">?</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: 宋体">……尽管在不同学生的头脑中，对于同一数学概念</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> (</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: 宋体">如平行线</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">)</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: 宋体">可能具有不同的心理图像</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: 宋体">或者说，不同的心理表征</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">) </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: 宋体">，但是，相应的数学结论则是完全相同的，从而就是一种客观的知识。用更为专业的术语说，数学知识的形成有一个</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: 宋体">去情景化，去个人化和去时间化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: 宋体">的过程</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 1.6pt 0pt 0cm; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">最后，如果从更为广泛的角度去分析，我们就可更为清楚地看出两种文化的差异。对此由数学与哲学的比较也可见一斑；如果说数学思维明显表现出了直线性、单向性，特别是数学的发展主要表现为以已有知识为基础去建构新的理论；哲学思维则主要表现出了网络性、双向性和间断性，特别是哲学的发展往往是用新的不同范畴去把握对象，也即主要表现为揭示出了更多的方面或内涵。另外，即使就表述方式而言我们也可清楚地看到</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">两种文化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">的影响</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">人文倾向</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">的学者在讲演或文稿中往往大量使用</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> "</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">隐喻</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">、</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">讲故事</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">等方式，相关的论述又常常包括较大的跳跃，并流露出了强烈的个人情感</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">;</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">与此相对照，</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">科学倾向</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">的学者则往往采取平铺直叙的论述方式</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">事实重于表述</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">) </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">，讲究逻辑线索、结论明确、概念清楚、论证有效，</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">能说清楚就要说清楚，并努力排除个人的感情色彩。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 1.6pt 0pt 0cm; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.1pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><B><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">从共通处寻找启示</SPAN></B><B><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN></B><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 1.4pt 0pt 0cm; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.6pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.05; mso-line-height-rule: exactly"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">那么，在数学教学与语文教学之间是否也存在一定的共同点</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">?</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">特别是就数学教学而言，我</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">们通过与语文教学的对照可以获得怎样的启示</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">? <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 1.25pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.95pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.08; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .12gd"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">为了解答上述问题，可以首先联系学习氛围的创设来进行分析。正如上面提及的，创造强烈的感情氛围正是优秀语文课的一个重要因素；与此相对照，数学课显然也应十分重视学习氛围的创设，尽管后者在很大程度上可以说具有不同的内涵：这主要是指充分调动学生的学习积极性，使其注意力高度集中、全力以赴……而且不同的教师在不同场合所使用的方法也未必相同。例如，<st1:PersonName w:st="on" ProductID="吴正宪">吴正宪</st1:PersonName>老师就是通过让学生对</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">同时、相对、相距、相遇</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">等关键词的意义做出说明，从而使学生直接参与到了</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">相遇</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">问题</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">的教学之中；<st1:PersonName w:st="on" ProductID="黄爱华">黄爱华</st1:PersonName>老师则是通过课堂游戏</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">四位数的组成</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">)</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">很好地调动了学生的积极性，并通过由游戏向数学学习的恰当转变实现了帮助学生学会数的比较的教学目标。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 1.6pt 0pt 0cm; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">但是，就语文教学而言，如果仅仅有了一篇好的课文，显然还不能被看成已经创设出了一个好的学习情境，因为，好的学习题材只能说是为创设好的学习情境提供了必要的前提，关键仍然在于进一步的工作。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">显然，这事实上也就是看教案、录像与现场听课的主要不同：只有亲临现场，我们才能切实感受到实际的教学氛围</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">)</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">从而，就数学教学而言，我们也就可以引出这样的结论</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">: </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">好的学习情境既不能等同于课堂游戏，也不应等同于生活情境，这正是数学教学与语文教学的一个共同追求，即是应当创设出一个好的学习情境。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 1.25pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.15pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.08; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .12gd"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: 宋体">可是，究竟什么又是好的学习情境的主要内涵呢？对此我们仍可通过对游戏情境与生活情境进行比较做出具体的分析：如果说好的生活情境主要是指一个舒适、自在、轻松的环境，那么，好的学习情境则必须保持适度的紧张感、适度的压力</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: 宋体">当然，所说的压力并非来自外部，而主要是指内在的认知冲突</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">)</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">，</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-bidi-font-family: 宋体">另外，学习不应具有强烈的竞争意识，而应建立在合作之上，这显然也是游戏情境与好的学习情境的一个重要区别</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 1.25pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.95pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.08; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .12gd"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">事实上，数学学习并非不带情感，因为在理性精神背后同样隐藏着火热的激情，或者说，是一种希望揭示世界最深刻的奥秘的强烈情感。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 1.25pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24.95pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.08; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .12gd"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">从而，数学学习事实上也同样涉及到了人的本性：如果说语文教学主要涉及到了爱，数学教学则直接涉及人类固有的好奇心、上进心</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">由于后者常常被看成</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">童心</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">的重要内涵，因此就十分清楚地表明了这也是一种与生俱来的情感</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">)</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 1.25pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 23.7pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.08; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .12gd"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.3pt; mso-bidi-font-family: 宋体">由此可见，数学学习情境的一个主要内涵就是：学生身处其中，其好奇心、上进心得到了充分的调动，并得到了进一步的强化。但是，我们究竟又应如何去实现这一目标呢</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">? <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.5pt 0pt 0cm; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">为了寻找适当的解答，还是让我们重新转向语文教学。语文教学的一个有效手段就是通过朗读创设出好的学习情境，也即要求学生带着感情去读，读出感情来！那么，数学教学中是否也存在这样调动学生好奇心、上进心的有效手段</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">? <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.15pt 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 25.3pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.11; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd; mso-para-margin-top: 0cm; mso-para-margin-right: .15pt; mso-para-margin-bottom: .0001pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">笔者以为，这事实上就十分清楚地表明了提出恰当问题对于数学教学的特殊性，也是创设好的数学学习情境特别重要的一环：教师应善于提出问题，提出具有挑战性、启发性的问题，以激发学生的好奇心，促使其积极地学习，深入地思考。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.15pt 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 25.3pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.11; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd; mso-para-margin-top: 0cm; mso-para-margin-right: .15pt; mso-para-margin-bottom: .0001pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">显然，从这样的角度去分析，以下做法就具有一定的合理性，即数学教材的编写应当努力实现</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">情境的问题化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">与</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">问题的知识化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">。即如《新数学读本》主要是通过知识问题化和问题知识化的设置，促使学生完成对数学知识、数学思维、方法的主动建构。又</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">由‘情境串</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">'</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">引出‘问题串</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">'</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">。选取密切联系学生生活、</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">生动有趣的素材，构成情境串，引发出一系列的问题，形成问题串，将整个单元的内容串联在一起……当然，这里的关键在于：我们不应停留于各种具体的情境，而应从中引出具有普遍性的数学问题，从而就可较好地实现由</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">生活数学</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">向</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">学校数学</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">的必要过渡</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">;</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">另外，</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">问题的解决</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">又不应等同于数学学习活动的终结，这就是说，我们应当更加重视</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">问题的知识化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">，也即应当帮助学生通过问题的求解逐步建立起相应的数学知识，乃至清楚地认识知识的内在联系，从而建立起整体性的知识结构。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" /><v:shapetype id=_x0000_t75 stroked="f" filled="f" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" o:preferrelative="t" o:spt="75" coordsize="21600,21600"><v:stroke joinstyle="miter"></v:stroke><v:formulas><v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"></v:f><v:f eqn="sum @0 1 0"></v:f><v:f eqn="sum 0 0 @1"></v:f><v:f eqn="prod @2 1 2"></v:f><v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"></v:f><v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"></v:f><v:f eqn="sum @0 0 1"></v:f><v:f eqn="prod @6 1 2"></v:f><v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"></v:f><v:f eqn="sum @8 21600 0"></v:f><v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"></v:f><v:f eqn="sum @10 21600 0"></v:f></v:formulas><v:path o:connecttype="rect" gradientshapeok="t" o:extrusionok="f"></v:path><o:lock aspectratio="t" v:ext="edit"></o:lock></v:shapetype><v:shape id=_x0000_s1026 style="MARGIN-TOP: -17.7pt; Z-INDEX: 1; LEFT: 0px; MARGIN-LEFT: 335.75pt; WIDTH: 100.8pt; POSITION: absolute; HEIGHT: 93.6pt; TEXT-ALIGN: left" type="#_x0000_t75"><v:imagedata o:title="u=2872243390,1496138900&amp;gp=0" src="file:///C:\DOCUME~1\wenzhou\LOCALS~1\Temp\msohtml1\01\clip_image001.jpg"></v:imagedata><?xml:namespace prefix = w ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:word" /><w:wrap type="square"></w:wrap></v:shape><B><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">数学课也应努力将文化落实到人格</SPAN></B><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.5pt 0pt 0cm; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">众所周知，现代数学教育发展的一个重要特点，就是相对于具体数学知识和技能的学习而言，我们应当更加重视如何帮助学生学会数学地思维，</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">这事实上也就是帮助学生很好地认识数学价值的一个重要渠道</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">)</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">。由于后者正是由知识向智慧过渡的关键所在，因此也是语文教师应当向数学教学学习的一个地方。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.15pt 0pt 0.1pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 25.3pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.11; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-left: .01gd; mso-para-margin-top: 0cm; mso-para-margin-right: .15pt; mso-para-margin-bottom: .0001pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">当然，从更为深入的角度看，我们又应强调由思维方法的学习向数学素养的过渡，即是应当努力将文化落实到人格，而这也正是数学应当向语文学习的一个地方。笔者由多年的教学实践所获得的一个体会是：文如其人：进而，认真地学习，无论是数学，还是语文、哲学……也会改变人的气质乃至品格。这也就是指渗透</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> "</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">数学文化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">并非是指如何在教学中更多地去穿插一些数学史的小故事，或是数学家的趣闻轶事，而应集中于如何更好地发挥数学的文化价值，特别是通过具体数学知识的学习帮助学生逐步形成一定的思维方式与价值取向，直至科学的世界观和人生观。当然，如先前关于</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">两种文化</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">的论述所已表明的，这主要是一个潜移默化的过程，从而，就如思维方法的训练应当渗透于具体数学知识与技能的学习，我们在此也不应离开具体数学知识的学习去空谈数学素养的养成，毋宁说，教学中的关键就在于必要的</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">画龙点睛</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.5pt 0pt 0cm; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">在语文教学中，广泛地阅读包括必要的背诵，是提高学生语言水平的一个重要渠道。例如，语文教师薛瑞萍身体力行</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">日有所背，手不释卷</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">。语文教学尤其突出地强调认真阅读名著和经典著作的重要性，因为，这即是与大师直接对话，</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">读着同样的书，就是过着同样的生活。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">那么，数学教学又可由此而获得什么样的启示呢？特别是，要求学生天天做题</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">(</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">用某位数学家的话说，</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">就是保持一定的</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">解题胃口</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">" ) </SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">是否也可达到同样的效果？笔者对此不敢做肯定的解答，而只想指明这样一点：现今盛行的</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">题海战术</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">事实上已经大大败坏了学生对于数学的兴趣；另外，与单一强调做题相比，数学哲学与数学史向数学教学的渗透或许可以在这方面发挥更为积极的作用。当然，作为必要的前提，我们又应大力提倡数学教师广泛地去阅读名著和经典著作，切实保持头脑的开放性。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE"> <o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.55pt 0pt 0cm; LAYOUT-GRID-MODE: char; TEXT-INDENT: 24pt; LINE-HEIGHT: 21.5pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">最后，再让我们重新回到</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">"</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">整合课程</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">" (</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">以及两种文化的整合</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">)</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体">这一话题，因为在笔者看来，以上的分析己清楚地表明了这样一点：数学教育与语文教育应当说各有其不同的特点与使命，两者应相互补充，才可为每个学生的成长提供足够的空间与必要的基础。由此，任何简单的整合或取代都是不可取的；更为一般地说，无论是数学课还是语文课又都不应承担太多的使命。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 5.4pt 0.55pt 0pt 0cm; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 楷体_GB2312; mso-bidi-font-family: 宋体">英语新课程下的考试仍然以考查知识为主吗</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 楷体_GB2312; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">? </SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 楷体_GB2312; mso-bidi-font-family: 宋体">英语新课程真的主张淡化语法吗</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 楷体_GB2312; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">? </SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 楷体_GB2312; mso-bidi-font-family: 宋体">讲解课文真的有利于提高学生的考试成绩吗</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 楷体_GB2312; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">?</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 楷体_GB2312"> </SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 楷体_GB2312; mso-bidi-font-family: 宋体">不采用题海战术考试就不能取得好成绩吗</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 楷体_GB2312; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">? </SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 楷体_GB2312; mso-bidi-font-family: 宋体">从高一起就应该用高考的形式与标准进行考试吗</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 楷体_GB2312; mso-bidi-font-family: SimSun; mso-bidi-language: HE">?</SPAN><B><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 楷体_GB2312"> </SPAN></B><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 楷体_GB2312; mso-bidi-font-family: 宋体">考试是不是新课程的天敌？要回答这些问题，相信各位英语老师在阅读完下文后会有自己的答案。<SPAN lang=EN-US>----------</SPAN>题记<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-9 下午 11:40:54 新课改带来新问题 我们需要怎样的课堂-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36367 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 26.25pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-char-indent-count: 2.5; mso-line-height-rule: exactly" align=left><?xml:namespace prefix = v ns = "urn:schemas-microsoft-com:vml" /><v:shapetype id=_x0000_t75 stroked="f" filled="f" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" o:preferrelative="t" o:spt="75" coordsize="21600,21600"><v:stroke joinstyle="miter"></v:stroke><v:formulas><v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"></v:f><v:f eqn="sum @0 1 0"></v:f><v:f eqn="sum 0 0 @1"></v:f><v:f eqn="prod @2 1 2"></v:f><v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"></v:f><v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"></v:f><v:f eqn="sum @0 0 1"></v:f><v:f eqn="prod @6 1 2"></v:f><v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"></v:f><v:f eqn="sum @8 21600 0"></v:f><v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"></v:f><v:f eqn="sum @10 21600 0"></v:f></v:formulas><v:path o:connecttype="rect" gradientshapeok="t" o:extrusionok="f"></v:path><?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:lock aspectratio="t" v:ext="edit"></o:lock></v:shapetype><v:shape id=_x0000_s1026 style="MARGIN-TOP: 111.85pt; Z-INDEX: 1; LEFT: 0px; MARGIN-LEFT: 278.95pt; WIDTH: 163.45pt; POSITION: absolute; HEIGHT: 202.8pt; TEXT-ALIGN: left" type="#_x0000_t75"><v:imagedata o:title="未标题-5" src="file:///C:\DOCUME~1\wenzhou\LOCALS~1\Temp\msohtml1\01\clip_image001.jpg"></v:imagedata><?xml:namespace prefix = w ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:word" /><w:wrap type="square"></w:wrap></v:shape><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">新世纪之初，我国第八次基础教育课程改革开始在全国推进。新课程究竟倡导什么？一些教师在认识上存在着困惑，继而引发了一些教学行为上的偏差。《人民日报》于</SPAN><?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" /><st1:chsdate w:st="on" Year="2005" Month="2" Day="3" IsLunarDate="False" IsROCDate="False"><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; mso-font-kerning: 0pt">2005</SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">年</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; mso-font-kerning: 0pt">2</SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">月</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; mso-font-kerning: 0pt">3</SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">日</SPAN></st1:chsdate><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">刊登了记者温红彦就此采访中央教科所课程教学研究部杨莉娟副研究员的文章，以期对新课程实话中的一些问题重新认识。正像杨莉娟所说的：只有冷静、客观地澄清认识上的困惑、纠正教学行为上的偏差，才能推进新课程改革的良性发展。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">一、课堂究竟需要什么样的活动？</SPAN></B><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></B></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">问题：在采访中发现，有些课堂教学活动是“为活动而活动”，形式上热热闹闹，内容上乱七八糟，该讲的没讲清，该听的没听懂，课堂秩序失控。究竟什么样的活动对于学生的发展具有真正的教育价值？如何更好地优化学生的活动？</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">解答：活动对人的发展具有决定性意义。针对以往教学忽视学生实践的、感性的、操作的活动的状况，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多的活动，这是合理的。但是，要以“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; LETTER-SPACING: -0.2pt; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">在活动的设计上，不应只注意其外在表现方式，更多的应是注重其内在品质，要根据学科特点与学生年龄特点设计真正处于学生“最近发展区”的活动设计具有挑战性、激励性的活动，激发学生复杂的思维和高水平的认知。有价值的活动应经过不断的概括化、言语化、简缩化而逐步向思维的抽象化转化，以达成学生认识和思维水平的溶化真正实现对知识的掌握。当前应努力提高教师对活动的指导水平，将对活动形式的重视与活动质量及有效性有机结合起来，正确处理活动过程与活动结果有效性的关系</SPAN><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">二、一切知识都要学生亲自探究吗？</SPAN></B><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></B></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">问题：探究式学习遍及各个学科，从自然科学到语文、社会、英语、音乐，从低年级到高年级，不问教育对象、知识内容，盲目探究。有些北方学校删去了教材中有关“大海”的课文，而南方学校南昌更换了教材中有关“沙漠”和“冬雪”的内容。难道一切知识都要学生亲自去探究吗？一切教学都要始于学生已有的经验吗？</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">解答：就知识的分类来看，有陈述性知识与程序性知识两种。陈述性知识是有关“是什么”的知识，这类知识通过教师讲授就可以掌握；程序性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识，这类知识需要学生通过自己的操作、运算、探究、体验等具体活动才能自主内化和占有。由此可见，讲授式学习和探究式学习方式各有其适用的知识类型，各有其存在的必要。本次课程改革尽管提倡自主的、合作的、探究的学习方式，但并未因此而否定讲授式学习的价值。新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，那种片面推崇自主探究学习、视学生的主动探索为学习的最为重要甚至是唯一的途径、从而将探究式学习与讲授式学习绝对地对立起来的做法是错误的。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">过去的教育、学校同人的生活、经验、活动严重隔离，从根本上排斥了人的社会生活和上学生活所具有的教育意义。新课程提倡向生活世界的回归，强调课程教学与生活的联系，是非常必要的。但我们不能因此而作肤浅的理解。基于学生已有经验并不等于学生要亲历一切，应让学生利用已知对未知世界进行探究和学习。学生已有的生活经验毕竟是有限的，教育就不但要操持个体经验而且要提升个体经验，要将人类更广泛意义上的经验传授给学生，从而打通学习世界和生活世界、课程与生活之间的通知。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">三、信息技术在课堂上的作用有多大？</SPAN></B><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></B></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">问题：我们发现，在课堂上明明是可以让学生动手操作、亲自实验完成的，结果却被课件的模拟演示所代替；明明是需要学生通过文本描述来自我想象、联想、体验与感悟的，却被教师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。应该如何实现信息技术与学科教学的有机整合？</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">解答：信息技术与各学科的整合极大地改变了传统意义下的学科教学，但也出现了一些不容忽视的问题，集中表现为刻意追求多媒体运用而带来的课件泛滥，这些认识上的偏差急待予以澄清。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">首先，必须认清信息技术的作用空间有多大。现代信息技术中的多媒体毕竟是工具，必须为我所用。那种完全用课件的演示取代教师的讲解和学生的活动、用事先设计的课件演示取代教师的讲解和学生的活动、用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹的做法是很不妥的。学生在课堂上的真实生成状态自始至终是我们的关注点和着眼点，教学的进程、课件内容的呈现始终应围绕他们的需求进行及时调控，而不能被预设的某种“电子教案”所羁绊，人机交流不能简单取代人际间的互动。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21.75pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-font-kerning: 0pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体">其次，要研究不同学科中的信息技术究竟怎样用。不同学科必须关照自己学科的性质和实现目标。如语文最根本的任务就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品味，联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读，如果一味以标准化的图像直觉取代语言感知，那就无情地侵占了学生的想象空间，粗暴地践踏了学生独特的体验，从而背离语文教学的目标。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LINE-HEIGHT: 22pt; TEXT-ALIGN: left; mso-pagination: widow-orphan; mso-line-height-rule: exactly" align=left><B style="mso-bidi-font-weight: normal"><SPAN style="FONT-SIZE: 12pt; BACKGROUND: #d9d9d9; FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: 宋体; mso-shading: white; mso-pattern: gray-15 auto">导读提示：</SPAN></B><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12pt; mso-font-kerning: 0pt; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P> <P class=a style="MARGIN: 0cm 0.55pt 0pt 0cm; TEXT-INDENT: 20.7pt; LINE-HEIGHT: 20pt; mso-char-indent-count: 1.97; mso-line-height-rule: exactly; tab-stops: 417.95pt 445.05pt"><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 仿宋_GB2312; mso-bidi-font-family: 宋体">教科研年会上<st1:PersonName w:st="on" ProductID="周明芝">周明芝</st1:PersonName>老师就数学语言人文化在课堂教学中的渗透的发言，引起了老师们<SPAN lang=EN-US>(</SPAN>尤其是理科老师<SPAN lang=EN-US>)</SPAN>的共鸣，今天我们就这方面的问题编录了南京大学<st1:PersonName w:st="on" ProductID="郑毓信">郑毓信</st1:PersonName>老师写的文章，供大家学习、参考、借鉴。望您从中得到启示，收到裨益。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=a style="MARGIN: 0cm 0.55pt 0pt 0cm; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 20pt; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly; tab-stops: 417.95pt 445.05pt"><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 仿宋_GB2312; mso-bidi-font-family: 宋体">就基础教育而言，数学的文化价值主要是指数学学习对于人们思维方式、价值观念乃至世界观等方面的重要影响。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 0cm 0.55pt 0pt 0cm; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 20pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly; tab-stops: 417.95pt 445.05pt"><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 仿宋_GB2312; mso-bidi-font-family: 宋体">如果说语文教学是一种以情感带动知识学习的<SPAN lang=EN-US>"</SPAN>情知教学<SPAN lang=EN-US>"</SPAN>，那么数学教学则是完全不同的<SPAN lang=EN-US>"</SPAN>以知生情<SPAN lang=EN-US>"</SPAN>，并且其涉及的情感也截然不同，而是与理性精神、客观研究、数学美、深层次的智力满足感等联系在一起。<SPAN lang=EN-US> <o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=a style="MARGIN: 0cm 0.55pt 0pt 0cm; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 20pt; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly; tab-stops: 417.95pt 445.05pt"><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 仿宋_GB2312; mso-bidi-font-family: 宋体">语文教学带有明显的个性化倾向，数学教学则追求一种普遍的知识。因此数学教学带有<SPAN lang=EN-US>"</SPAN>去情景化、去个人化和去时间化<SPAN lang=EN-US>"</SPAN>的过程。<SPAN lang=EN-US> <o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=a style="MARGIN: 0cm 0.55pt 0pt 0cm; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 20pt; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly; tab-stops: 417.95pt 445.05pt"><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 仿宋_GB2312; mso-bidi-font-family: 宋体">数学学习事实上也同样涉及人的本性，如人类固有的好奇心、上进心，因此也需要一个好的学习情境。<SPAN lang=EN-US> <o:p></o:p></SPAN></SPAN></P> <P class=a style="TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; MARGIN: 5.4pt 0.55pt 0pt 0cm; TEXT-INDENT: 21pt; LINE-HEIGHT: 20pt; TEXT-ALIGN: justify; mso-char-indent-count: 2.0; mso-line-height-rule: exactly"><SPAN style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 仿宋_GB2312; mso-bidi-font-family: 宋体">我们应当更加重视如何帮助学生学会数学地思维，尤其应强调由思维方法的学习向数学素养的过渡，即应当努力将文化落实到人格。</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 10.5pt; FONT-FAMILY: 宋体; mso-bidi-font-family: 宋体"><o:p></o:p></SPAN></P></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-9 下午 11:40:00 左宗申:国人1年浪费3000亿 应设铺张浪费罪-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36366 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P class=f_center><IMG src="http://img2.cache.netease.com/cnews/2010/3/9/20100309093337c3bb1.jpg"><BR></P> <P><STRONG>重庆晚报3月9日报道 </STRONG>“中国人的生活方式，特别是饮食，就是铺张浪费，每年要浪费3000多亿元，而公款开支也已达到9000亿元!”昨日，全国政协委员、重庆宗申集团董事长左宗申提出，希望设立铺张浪费罪，并对公款消费超预算进行行政问责。</P> <P><STRONG>老百姓一年吃饭浪费3000亿</STRONG></P> <P>左宗申表示，由于中国人的传统生活习惯，为了显示大方好客，往往在吃饭的时候点一大桌子菜，吃的时候剩一大堆，“虽说要年年有余，但这是在浪费啊!”</P> <P>他说，按照每年每人请客吃饭1000块钱来算，13亿人就是13000亿元，根据现在的调查，餐饮浪费大概都在30%左右，那么每年浪费的金额就达到3000亿元以上。</P> <P><STRONG>全国公款消费开支近9000亿</STRONG></P> <P>“除了老百姓平时不注意，公款消费也是铺张浪费的一个大支出。”左宗申说，到2005年的时候，全国公款吃喝开支已经突破3000亿元。</P> <P>他提出，最新的央视《新闻1+1》中披露，全国仅公款吃喝、公费出国、公车“三公”消费就接近9000亿元人民币，而现在每名中国人每年得花700元供这“三公”消费。</P> <P><STRONG>通过立法对浪费饭菜进行处罚</STRONG></P> <P>“我觉得现在新加坡就做得不错，在浪费上面进行立法，餐馆必须执行，否则就要罚款!”左宗申提出，因为老百姓在这方面很难改变生活习惯，所以必须要国家立法来进行约束。</P> <P>他说，全国也应该立法对浪费饭菜的人进行罚款，并且要在食物上进行二次利用，比如把餐饮剩下的饭菜用来喂养家禽，通过循环经济，既能缓解餐饮垃圾处理困难的问题，又能改变浪费的现状。</P> <P><STRONG>公务接待超预算就要问责</STRONG></P> <P>“国家应该严格实行公务接待标准化的制度。”他建议，每年各级政府都要公开公务接待具体预算数字，并由人代会审议核准预算中所有公款消费的额度，年终如果发现超出预算，那就要行政问责。</P> <P>“对于酒后驾驶严厉打击，也取得了成效，如果在公款消费方面进行监管，相信也会有很大成效的。”</P></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-9 下午 06:17:53 人大代表建议屏蔽"囧""BT"等网络热词-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36365 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P class=summary>核心提示：昨日，全国人大代表、中国移动重庆公司总经理沈长富说，为防止学生沉溺网游，影响休息学习，建议网络游戏分时段开放。沈长富还建议屏蔽网络不良用语，如3Q、bt，还有囧、槑等生造字，青少年长期接触这些网络语言，会产生不好影响。</P><SPAN class=blank12></SPAN> <DIV id=endText> <P><STRONG>重庆晚报3月9日报道 </STRONG>昨日，全国人大代表、中国移动重庆公司总经理沈长富说，为防止学生沉溺网游，影响休息学习，建议网络游戏分时段开放。</P> <P>沈长富说，目前网络游戏盛行，带来不少社会问题。有的学生沉溺网游无法自拔，甚至逃课、玩“失踪”，网游还引发一些新型网络犯罪。他建议，可考虑对部分网络游戏实行分时段开放，在上课和上班时间限制性开放，尽量少开放；周末或平时休息时间，则延长开放时间。</P> <P>沈长富还建议屏蔽网络不良用语，如“3Q”(ThankYou)、bt(变态)，还有“囧”、“槑”等生造字，青少年长期接触这些网络语言，会产生不好影响。</P></DIV></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-9 下午 06:17:11 许家印：目前中国绝大部分企业没有慈善行为-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36364 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P class=summary>核心提示：今天上午，全国政协十一届三次会议第三次全体会议在人民大会堂举行，许家印表示，目前，中国企业数千万家，有过捐赠记录的仅几十万家，也就是说绝大部分企业没有慈善行为。他建议建议从多方面入手加强对慈善机构的监督管理。</P><SPAN class=blank12></SPAN> <DIV id=endText> <P><STRONG>人民网3月9日报道 </STRONG>今天上午，全国政协十一届三次会议第三次全体会议在人民大会堂举行，16名委员作大会发言。许家印委员的发言题目是《激发企业参与热情推进慈善事业发展》。许家印表示，目前，中国企业数千万家，有过捐赠记录的仅几十万家，也就是说绝大部分企业没有慈善行为。</P> <P>许家印指出，近年来，中国慈善事业不断发展，社会各界积极参与社会慈善捐助，已有近亿人从中受益。但是，我国慈善需求规模巨大，每年需救助人数在1.5亿人以上。如果说慈善这口井有百米深，我们才挖了三五米。多年来，我们总结自身及其他企业在慈善救助过程中的事例，认为激发企业普遍的参与热情、推进慈善事业进一步发展，是一个亟待解决的重要课题。</P> <P>一、企业参与慈善事业存在的问题分析</P> <P>1.整体环境有待改善：目前，中国企业数千万家，有过捐赠记录的仅几十万家，也就是说绝大部分企业没有慈善行为。而部分热心慈善事业的企业先行者遭到“奉旨化缘”，受到行政劝募等方面的压力，直接影响了再次捐助的热情。</P> <P>2.双重突破，构建完善法律体系：慈善事业发展需要有相应的法律和制度的突破。一方面，必须完善已有的法律法规，如已经实施的《公益事业捐赠法》应进一步明确受赠主体、捐赠主体的资格和义务，明确指定募捐活动的主管部门等，以增强实际操作性。另一方面，希望尽快通过《慈善事业法》并颁布实施，明确慈善组织的性质、使命及其管理、运行的基本准则，明确政府监督部门与社会慈善组织的关系等，为企业投身慈善事业营造一个良好的法律环境。</P> <P>3.三箭齐发，优化捐赠激励机制：慈善事业是无偿的，但如果能让捐赠者善有善报，必将增强企业参与慈善事业的积极性。我们认为，重要的是建立慈善捐赠激励渗透其中的税收系统。具体措施有三：一是实行普惠制，向任一合法慈善组织捐赠都可以享受税收优惠，从总体上增加捐赠数额。二是建立方便、快捷、易操作的免税程序。三是考虑开征遗产税、赠予税，提高奢侈品的税幅，引导富有企业家把部分资金投入社会公益事业。</P> <P>4.四轮驱动，加强捐赠监督管理：汶川地震发生后，一家企业绕过慈善机构直接向灾民发放现金，引发我们的反思。</P> <P>许家印提出，如何加强对慈善机构的监督管理，建议从四个方面入手。</P> <P>一是要健全完善外部监督机制。包括业务主管部门指导、监督慈善机构依法和按章程开展活动，财政、税务、审计等部门依法进行行政监督，社会舆论、民间评估机构及公民个人监督等。</P> <P>二是要在慈善机构内部建立健全自我约束机制。建立约束内部成员的标准、规则等，由高层次专业人员管理，特别是资助的申请、拨付及运营费用的预算、核销都应有严格的程序。</P> <P>三是要建立强制性信息披露机制。整个过程做到六个公开：公开捐赠数目、公开捐款细项、公开捐赠对象、公开救助过程、公开救助金额、公开救助结果。</P> <P>四是要切实加强慈善机构的资源开发、社会动员、高效救助等能力建设。完善一系列政策，促进有质量的慈善机构健康成长。</P></DIV></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-9 下午 06:16:13 富二代不能为富不仁-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36363 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P class=summary>核心提示：对于近期媒体报道的中国“富二代”们的不良事件，全国人大代表、辽宁盼盼安居股份有限公司董事长韩召善认为，“富二代”们不能为富不仁，“富一代”应该多对他们的财富观、法制观进行教育。</P><SPAN class=blank12></SPAN> <DIV id=endText> <P><STRONG>新京报3月9日报道</STRONG> 对于近期媒体报道的中国“富二代”们的不良事件，全国人大代表、辽宁盼盼安居股份有限公司董事长韩召善认为，“富二代”们不能为富不仁，“富一代”应该多对他们的财富观、法制观进行教育。</P> <P>韩召善称，与所有的“80后”、“90后”一样，“富二代”不可避免地刻上了时代的一些烙印。许多人认为“富二代”是扶不起来的一代、难以接班的一代。他们中有很多人以自我为中心，不懂守法、不懂做人。</P> <P>而根据民营企业的经营模式，这些“富二代”大部分未来是要接班的，他们中的大多数将成为中国家族企业的掌舵人，他们手中将掌握中国大部分民间财富及社会资源。因此，“富一代”对“富二代”进行思想道德教育，不仅仅是企业家自己的“家务事”，也是全社会的责任。</P> <P>韩召善认为，“富一代”应多教育“富二代”不能为富不仁，对国家、对社会和公众要常怀感恩之心，使他们不仅成为社会的优秀公民、企业的合格接班人，也成为企业做强做大的开拓者。</P></DIV></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-9 下午 06:15:28 政协委员呼吁建立问责制度严惩统计造假-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36362 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P class=summary>核心提示：王少阶委员建议，应采用国际通行的“下算一级”核算办法对GDP数据进行统计，抓紧提出国家统一核算地区GDP方案,正式推出主要指标环比制度，避免数据重复计算和人为干预。建立统计问责制，对“官出数字、数字出官”这类造假行为依法严惩。</P><SPAN class=blank12></SPAN> <DIV id=endText> <P><STRONG>北京晚报3月9日报道</STRONG>&nbsp; 无论是可收入支配增速10%的被增长，还是地方GDP总是跑在全国的前面，抑或是失业率一直不变的4%左右，还有越来越让人觉得反着来的CPI……许多人在一遍一遍被“雷”后已经习以为常了。武汉大学博士生导师王少阶和民建中央秘书长张皎两位全国政协委员不约而同地把视线放在了统计数据上。 </P> <P><STRONG>悖论一：</STRONG></P> <P><STRONG>全国GDP跑不过地方？</STRONG></P> <P>2009年全国GDP增幅为8.7%，但各地公布的数据显示经济增速低于8.7%的仅有3个省市，增速在11%至15%的有19个，有的甚至在16%以上。</P> <P><STRONG>悖论二：</STRONG></P> <P><STRONG>3亿职工“不算”职工？</STRONG></P> <P>2009年7月,国家统计局公布的在岗职工平均工资和城镇居民人均可支配收入同比增速都在10%以上,引发了网民“收入被增长”的议论。全国城镇职工共4.1亿人，而纳入国家统计范围的只有1.1亿人，占职工总数约70%的私营企业、个体工商户和农民工都没有统计在内,而他们的平均工资又远低于国有企业职工。</P> <P><STRONG>悖论三：</STRONG></P> <P><STRONG>农民工失业“不算”失业？</STRONG></P> <P>受国际金融危机影响，2008年底部分行业经营困难，导致千万农民工返乡。可有关部门公布的2008年末城镇登记失业率为4.2%，而同期中国社科院调查结论是2008年城镇失业率攀升到了9.4%。造成这种情况，最主要的原因是农民就业情况没有包括在里面。</P> <P><STRONG>悖论四：</STRONG></P> <P><STRONG>60%的消费“不算”消费？</STRONG></P> <P>我国CPI指标包括食品、衣着、医疗保健和个人用品、交通及通讯、娱乐教育文化用品及服务、居住、杂项商品与服务8类，对于住房、教育、医疗保险等均不统计，而后三者正是中国家庭消费最主要的三项，可能超出家庭消费支出的60%。CPI越来越缺少数据准确性和代表性，有时甚至出现与多数民众的实际支出相反的情况。</P> <P><STRONG>支招统计数据</STRONG></P> <P><STRONG>引入第三方机构 调整调查口径对象</STRONG></P> <P>张皎建议，应该启用生活物价指数(LPI)作为居民生活开支指标，这种指数除了现有的CPI指数包括的项目外，还应包括住房消费、教育开支、医疗保险，这将真实反映居民的实际消费情况。</P> <P>王少阶委员建议，应采用国际通行的“下算一级”核算办法对GDP数据进行统计，抓紧提出国家统一核算地区GDP方案,正式推出主要指标环比制度，避免数据重复计算和人为干预。建立统计问责制，对“官出数字、数字出官”这类造假行为依法严惩。 <!--放大缩小字体功能--></P></DIV></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-9 下午 06:14:40 周洪宇：义务教育可效仿日韩公务员制-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36361 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P style="TEXT-INDENT: 2em">因2003年在全国率先提出义务教育免费，全国人大代表、湖北省人大常委会副主任周洪宇被称为“周免费”。身为华中师范大学教授兼长江教育研究院院长，周洪宇另一身份是全国教育科学规划领导小组教育发展战略组成员。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">周参与了《新教改方案》的多次讨论和修正。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">这次两会，周洪宇提交了《关于加强教师队伍建设的建议》提案。周洪宇认为，教育改革关键点是教师队伍的建设。周重点提到，中国应效仿日韩等国家，推行义务教育公务员制度。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em"><STRONG>建立教育公务员制度</STRONG></P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">《21世纪》：教师是一种专业职务，在中国是一种事业编制，公务员则是行政编制。你建言建立教育公务员制度，出发点在哪？</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">周洪宇：你的质疑我能理解。中国教师队伍取得巨大成绩，但也暴露出了一些突出问题。造成“最优秀”的中学生不愿意报考师范院校、“最有才华”的大学毕业生不愿意当中小学教师的根本原因，是中小学教师的政治、经济、社会地位不高和待遇偏低。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">尽管《教师法》规定，教师平均工资水平不低于或高于国家公务员平均工资水平，并逐步提高，《义务教育法》也有类似规定，但这一法律规定没有落实。另外，规定仅局限在工资收入水平上，实际上，公务员所享受的各种津贴，教师都很难享受到。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">许多地区农村中小学教师，其“三金”等福利尚未得到保障。而在一些财政收入欠佳的县市，对提高农村教师待遇上确实存在实际困难，相关政策又缺乏明确、强制性规定。待遇问题直接影响到现有教师队伍的稳定。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">从法律上保证中小学教师的工资待遇与公务员一致，才能提高教师职业的吸引力及其社会地位，进而提高其专业地位与整体素质。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">《21世纪》：建立教育公务员制度，国际上有哪些经验可以借鉴？</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">周洪宇：在国外的公务员系列中，公务员有一般公务员、特殊公务员（或称准公务员）和合同制政府雇员之分。公立学校的中小学教师一般属于特殊公务员（或准公务员）系列。如日本《国家公务员法》、《教育公务员特例法》就规定，公立学校的中小学教师是国家公务员，但不是一般的公务员，因为其行政级别不能升迁。但同时，教师除了一方面享受公务员的待遇外，另一方面，还要享受教师该享受的待遇，如：每年寒暑假带薪休假，教师进修的权利等，并履行相应的义务。由于教师和公务员两种职业还是有一些各自的特点，因此，称之为教育公务员，以与公务员区分。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">各国义务教育阶段教师法律地位大致分为三种类型：一是公务员或教育公务员。法国、德国、日本、韩国等国家，一般将教师定位为公务员或教育公务员。具有公务员身份的教师，往往具有相当高职业保障，也必须终身从教。二是公务雇员。美国、英国、加拿大、澳大利亚等国，一般都将义务教育阶段教师定位为公务雇员。教师由教育行政部门任用，并与之签订雇佣合同。三是雇员。欧洲有部分国家将义务教育阶段教师直接定位为雇员，由校长雇佣，但由政府支付工资。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">学术界有学者提出，供我们选择的改革方向有三：将义务教育学校教师纳入公务员队伍；建立独立的教育公务员制度；将义务教育学校教师规定为国家工作人员。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em"><STRONG>防止“官本位”</STRONG></P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">《21世纪》》：教育公务员在定性上如何与政府机关公务员进行区分和管理？假如推行，如何防止“官本位”？</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">周洪宇：可以参照日、韩等国的做法，建立独立的教育公务员制度，修改《教师法》或对《公务员法》做出补充规定，将取得教师资格证书并获得教师职位的公办普通中小学教师的身份确认为教育公务员，明确其“公务性”与“专业性”的双重身份，使其享有与公职身份相应的权利和义务，并执行相应收入分配制度，依法对其实施规范监督，保护中小学教师的政治地位和经济利益。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">教师活动的公务性与一般公务员的公务活动有明显的区别，因为教师的教育活动是一种在精神领域具有创造性和个性化的活动，而不同于一般公务员的工作。因此，教师既是教育公务人员，又是专业人员。其专业活动除了公务性之后，还会体现出其固有的专业特征。为了保证义务教育的公共性质，由政府聘任教师更符合中国教育实际。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">鉴于上述情况，明确教师的“公务性”，却不能忽略教师的“专业性”，切忌将教师当成一般的公务员来管理，完全使用行政手段，特别是要防止“官本位”，防止出现建立与实行“教育公务员”制度后可能会对教师专业化带来的不良影响。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em"><STRONG>建立健全教师准入制度</STRONG></P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">《21世纪》：中国在公务员管理上，实行了严格准入和考核制度。目前，由于城乡差别和经济、社会等因素，教师队伍良莠不齐。你有何建议和设想？</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">周洪宇：这也是我们担忧的，有人会把教师公务员当成“铁饭碗”，而拼命挤进来。事实上，不是什么样的人都可以当教师，一定要通过国家统一教师资格考试制度，从而建立严格的教师准入机制。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">教师资格证书制度是国际通行的教师任用制度。各国教师资格证书制度的实践表明：促进师范教育和教师职业的专门化，提高教师专业地位，是建设和发展教师队伍重要途径。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">中国教师资格证书制度所规定的入职门槛过低，与培养医生、律师、会计师、工程师等专业教育相比，教师教育还远没有取得稳固的专业教育地位。为此，必须从一开始就通过严格、规范的国家统一资格考试，提高教师的入职门槛。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">《21世纪》：，怎样做到公开、公平，以提高教师队伍质量？</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">周洪宇：要求所有申请进入教师职业的公民，必须参加全国教师资格统一考试，资格标准由国家制定并颁布实施，考试由省级教育行政部门按国家要求统一组织，并且参加由县区教育行政部门组织的面试。当考试合格、面试过关之后，再经过一年的试用期，确系具备当教师的基本条件与素质，方可申请教师资格证书。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em"><STRONG>完善教师考核评价和退出制度</STRONG></P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">《21世纪》：在完善教师考核评价和退出制度方面，有何设想？</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">周洪宇：解决当前比较突出的少数滥竽充数者无法清退，以及教师职业倦怠问题等，应当建立全面、客观、公正的教师考核评价制度，并实行定期教师资格重新认证制度，对不合格教师进行清退，建立教师退出制度。</P> <P style="TEXT-INDENT: 2em">自20世纪80年代以来，世界不少发达国家教师考核评价发展趋势是从“奖惩性教师评价制度”到“发展性教师评价制度”再到“绩效管理教师评价制度”。传统以奖惩性教师评价制度，采取目标管理、量化记分，以综合考核记分的高低作为教师评先评优主要依据。这样滋生了弄虚作假之风，如花钱发表论文，片面追求升学率等；教师精力投放到教学比武、论文评奖等；不利于培养学生创新精神和实践能力。有必要实施发展性教师评价和绩效管理教师评价制度并用的评价机制。</P></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-9 下午 06:13:56 2010年国内生产总值增长预期目标定为8%左右-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36360 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><CENTER><IMG id=12420939 title="" alt=2010年国内生产总值增长预期目标定为8%左右 src="http://cimg2.163.com/catchimg/20100307/7PHE163J_0.jpg" align=center border=0 md5="" sourcedescription="编辑提供的本地文件" sourcename="本地文件"></CENTER> <P></P> <P>??? 中国网3月7日讯 今天下午3时，发展改革委新闻发言人、政研室主任李朴民接受中国政府网专访，解读《关于2009年国民经济和社会发展计划执行情况与2010年国民经济和社会发展计划草案的报告》,并回答了网民提问。</P> <P>??? 有网友提问：计划报告每年都要提出经济发展的目标，但每年都超额完成，定这样的目标有什么意义？为什么不把目标定高一点？其他指标是不是也是这样的？</P> <P>??? 李朴民表示，确定经济发展的主要指标主要是引导各方面向政府期望的方向努力，从扩大就业、增加居民收入、改善民生、维护社会稳定的要求看，我国经济需要保持一定的增长率，预期目标不宜定得过低。但目标定得过高，不仅实现难度大，而且经济运行条件也会绷得过紧，资源环境难以承受。因此，统筹考虑处理好保持经济平稳较快发展、调整经济结构和管理好通胀预期关系的要求，并与“十一五”规划《纲要》相衔接，<STRONG>2010年，国内生产总值增长预期目标定为8%左右。</STRONG></P> <P>??? 李朴民说，从今年的发展条件分析，消费需求有望保持平稳增长，投资增速会有所回落，但仍将保持一定规模，进出口形势也会好于上年，实现经济增长目标是有条件的。8%左右的目标比去年实际增长率略低一些，这样的安排主要是强调经济工作的着力点不在于盲目追求更高的速度，而在于下更大的功夫推动经济发展方式转变和经济结构调整，下更大的功夫提高经济发展质量和效益、增强发展的可持续性，实现又好又快发展。</P> <P>??? 对于这8%，李朴民解释说，8%左右的增长速度是就全国来说的，是一个预期性、指导性目标，各地应结合自身实际，科学确定增长目标，切不可盲目追求高速度，更不应层层加码。在强调GDP增长目标的同时，计划报告还提出了优化经济结构、保障和改善民生、保持价格总水平基本稳定、改善国际收支状况等方面的指标。主要包括：一、二、三次产业增加值占国内生产总值的比重分别为10.1%、46.6%、43.3%；城镇新增就业900万人以上，城镇登记失业率控制在4.6%以内；城乡居民收入稳定增长，其中农民人均纯收入实际增长6%以上。同时，还要保持价格总水平的基本稳定，居民消费价格涨幅3%左右。如果不发生大的意外事件，世界经济和贸易形势会好于去年，对外贸易有望实现恢复性增长，全年外贸进出口总额预计增长8%左右。</P></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-9 下午 06:12:02 哪个省的GDP“含金量”最高？-孙双武 http://www.wzyuying.com/rainbow/blog/teacher/templates/content.asp?Diary_ID=36359 <BODY background="" text="" vlink="" Link="" bgColor="" bgproperties=""> <BODY style="BORDER-RIGHT: 0px; BORDER-TOP: 0px; SCROLLBAR-FACE-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-HIGHLIGHT-COLOR: #808080; BORDER-LEFT: 0px; SCROLLBAR-SHADOW-COLOR: #808080; SCROLLBAR-3DLIGHT-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-ARROW-COLOR: #000000; SCROLLBAR-TRACK-COLOR: #d4d0c8; BORDER-BOTTOM: 0px; SCROLLBAR-DARKSHADOW-COLOR: #d4d0c8; SCROLLBAR-BASE-COLOR: #d4d0c8"><P class=summary>各地经济年报数字显得格外“炫目”，大多数省份2009的GDP增速超出预期，万亿GDP成员增至14家。近年来，中国的GDP先后超越数个G7国家，直逼世界头号经济大国——美国。在华丽数字的背后，这些GDP的“含金量”到底如何呢？</P> <P class=f_center><IMG style="BORDER-RIGHT: #000 1px solid; BORDER-TOP: #000 1px solid; BORDER-LEFT: #000 1px solid; BORDER-BOTTOM: #000 1px solid" alt=专家建议用新核算体系取代GDP反映居民福利情况 src="http://img1.cache.netease.com/catchpic/C/CE/CED3AD9969F29A8DF5EA7CEE43CA03AB.jpg" border=1></P> <P class=f_center>2010009期封面：哪个省的GDP“含金量”最高？</P> <P class=f_center><IMG src="http://img1.cache.netease.com/cnews/2010/3/9/201003091154228d9d5.jpg"></P> <P><!-- publish_helper name='原始正文' p_id='1' t_id='1' d_id='19818693' f_id='3' --></P> <P><STRONG>哪个省的GDP“含金量”最高？</STRONG></P> <P>《中国经济周刊》记者&nbsp; 汪孝宗&nbsp;&nbsp; 王红茹&nbsp;&nbsp; 胡雪琴&nbsp;&nbsp; 实习记者&nbsp; 张璐晶／北京报道</P> <P>在全国“两会”之前召开的2010年地方“两会”上，各省(区、直辖市)2009年的“成绩单”也陆续浮出水面。纵观各地公布的数字，2009年我国又有1个省份——安徽加入“万亿GDP(国内生产总值)俱乐部”。各地经济年报数字显得格外“炫目”，大多数省份2009的GDP增速超出预期，万亿GDP成员增至14家。</P> <P>近年来，中国的GDP先后超越数个G7国家，直逼世界头号经济大国——美国。眼瞧着GDP翻着跟头往上涨，国内不少经济界人士不禁感喟称“让人欢喜，让人忧”。在华丽数字的背后，这些GDP的“含金量”到底如何呢？</P> <P><STRONG>GDP三分之二为投资拉动</STRONG></P> <P>受金融危机影响，西方发达国家出现衰退，对外需求骤减，严重影响到以外向经济为主导的中国经济增速。随着中央一系列经济刺激政策出台，去年以来，全国各地的投资热浪此起彼伏，一浪高过一浪。</P> <P>早在去年7月16日，国家统计局新闻发言人李晓超称，2009年上半年，投资对经济增长贡献率为87.6%，拉动GDP增长6.2个百分点；消费对经济增长贡献率为53.4%，仅拉动GDP增长3.8个百分点。</P> <P>最新统计数据显示，2009年全社会固定资产投资22.5万亿元，比上年增长30.1%。不仅增速较上年加快4.6个百分点，占当年GDP的比重也上升至67%，意味着仅仅投资就占据了GDP的三分之二。</P> <P>据了解，受巨额投资的驱动，钢铁、水泥、纺织等行业产能出现了严重过剩，使资金和能源造成极大浪费。加上宏观调控政策存在着“时滞”，投资过热问题没能及时抑制。中国经济依然面临“不稳定、不平衡、不协调、不可持续”的局面。</P> <P>事实上，GDP所能见证的，只是经济发展的速度和规模，而要从全局角度来判断经济增长的素质，离不开对质量和效益的关注。</P> <P>有关专家认为，这次国际金融危机又一次暴露了中国经济在结构和布局上的“软肋”。在拉动经济增长的投资、出口、内需“三驾马车”中，存在内需疲软和过度倚重投资的问题；在三个产业梯次中，存在第三产业比重长期过低的问题；对于能源和资源的过度依赖和消耗，亦是中国经济增长方式中的明显弊病。</P> <P>如何实现全面、协调、可持续的发展，让经济增长速度与所付出的资金、能源、环境代价保持在一个科学而合理的范围内，使中国的经济发展步入更加良性和健康的轨道，依然是各级政府面临的长期考验。</P> <P><STRONG>GDP里应有哪些“含金量”</STRONG></P> <P>“依据‘科学发展观’，我们不仅要追求GDP增长，更要提高人民的实际福利水平，增加社会财富，努力提高社会保险综合参保率、环境综合指标等，让社会财富改善人民的生活水平、提高国民的幸福指数。”全国人大代表、中国社会科学院马克思主义研究院院长、学部委员程恩富认为，发展经济的最终目的是要提升民众的生活水平，经济增长的成就也要靠民众生活的幸福指数来验证。</P> <P>程恩富的观点，隐含着一个目前炙手可热的新词汇——GDP含金量。</P> <P>对于GDP的含金量，北京大学中国区域经济研究中心主任杨开忠表示：单位GDP牺牲的环境越小，对生态的冲击越小，GDP含金量越高。现在的GDP在统计过程中，对环境的污染、生态的破坏、资源的消耗并没有考虑进去。这在一定程度上会影响GDP的含金量。</P> <P>杨开忠强调，GDP的大小跟地区人均可支配收入增长之间的关系越大，其含金量越高。这种方法是用“单位GDP人均可支配收入”来衡量各省GDP的含金量。</P> <P>据了解，目前我国GDP的统计主要采用的是生产法和支出法。所谓生产法，是从生产过程中的工业增加值、农业增加值、第三产业增加值加起来的总和就是国内生产总值，2009年GDP是按生产法计算出来的。所谓支出法，是由消费(包括私人消费和政府消费)，投资(房地产和非房地产投资的固定资产投资，库存调整等)，以及净出口(顺差)三大部分组成。但是支出法得出GDP数字需要经过一段时间，以前中国的支出法大概要两年以后，现在中国的支出法是一年以后就可以得到GDP数字。</P> <P>就支出法而言，老百姓最直接的感受是GDP的增长比人民的生活水平增长得快。对此，中国社会科学院经济所研究员袁钢明认为，主要问题在于我们GDP的生产结构、生产方式，包括投入和产出的效果不太好。</P> <P>“因为很多地方政府的目标只是想靠投资拉动GDP增长，投资需要占用大量的资源，而增长方式又不合理，其结果是很多的投资才能生产出比较少的产值。同时，这种投资大部分投向对居民收入提高没有直接效果的大项目上，虽带来了巨大的GDP增长，但减少了资源可利用性，居民收入也没有太大提高。”袁钢明解释说。</P> <P>袁钢明认为，“跟GDP含金量直接相关的指标就是居民收入。”而到底居民收入占GDP的多少才算合理？</P> <P>“目前，世界上多数发达国家，居民收入占GDP的60%，剩下的非居民收入应该占GDP的40%；但是中国刚好是倒过来的，中国居民收入占GDP的40%，剩下的60%是非居民收入。比较合理的结构，应该是居民收入占GDP的60%。”袁钢明介绍说。</P> <P>此外，还有专家认为，就业乃民生之本，在关注GDP增长之外，更需要采取发展第三产业、培育就业增长点等促进就业的措施，实现就业率与GDP的同步增长。</P> <P><STRONG>上海GDP含金量最高</STRONG></P> <P>那么，我们怎样能计算出GDP的含金量呢？</P> <P>杨开忠提供了对应的计算公式：先计算出“人均GDP”，即用“当地GDP”除以“常住人口”；然后用“人均可支配收入”除以“人均GDP”，得出的“单位GDP人均可支配收入比值”相当于人均GDP的含金量。</P> <P>在各地政府工作报告中，并没有人均可支配收入等相关指标。这些指标又将如何计算出呢？统计学专家说人均可支配收入可以是近似值，具体的计算方法是：(城镇人均可支配收入＋农村人均可支配收入)×城镇人口占总人口的比重=人均可支配收入近似值。</P> <P>根据杨开忠提供的计算公式，《中国经济周刊》计算得出了全国各省区市的单位GDP人均可支配收入，即GDP“含金量”，并按照先后顺序予以排列(如下图所示)。对此，有关专家认为，这大致可以看作是人均GDP的含金量，或是居民收入的幸福指数。</P> <P>通过该表格显示，GDP含金量排名依次为：<STRONG></P> <P>上海、北京、海南、黑龙江、浙江、安徽、江西、西藏、广东、重庆、贵州、广西、云南、湖南、吉林、福建、湖北、四川、山西、甘肃、辽宁、天津、宁夏、江苏、陕西、青海、河北、河南、山东、新疆、内蒙古</STRONG></P> <P>排名靠前的东部省份居多，排名靠后大都是中西部省份，与我国区域经济的发展状况基本吻合。在这里，人均GDP是分母，人均可支配收入近似值是分子，也就是说，人均GDP高的反而不一定好，还取决于人均可支配收入近似值的高低。</P> <P>数据还显示：GDP高的省份，GDP含金量排名并不靠前，很多还很靠后。2009年，GDP总量前5名的省份是：广东、江苏、山东、浙江、河南，其对应GDP含金量排名则为：第8位、第23位、第28位、第5位、第27位。值得注意的是：2009年海南省的GDP总量排28位，其GDP含金量则为第3位。</P> <P>用居民收入衡量GDP含金量的高低，这与北京大学光华管理学院应用经济学系主任龚六堂的观点“不谋而合”。龚六堂认为，“GDP含金量应强调收入指标，这个收入不仅包含财政收入，更要包含居民收入。在经济增长中，更要强调居民收入的增长，这是居民幸福感的重要来源。”</P> <P>龚六堂列举案例指出，1995年—2007年期间，我国GDP平均增长9.6%，而城镇居民收入平均增长8.8%，农村居民收入平均增长5.5%；美国经济在1995年—2008年GDP平均增长2.9%， 居民收入平均增长5.4%。因此，虽然美国经济增长远低于我国GDP的增长，但是人均收入的增长是GDP增长的两倍左右。</P> <P>再如鄂尔多斯和香港。鄂尔多斯在2008年的人均GDP是10万元，而香港是20.9万元，在2008年GDP的增长率分别是22.9%和3.9%。可以想象，不用5年鄂尔多斯的人均GDP会超过香港。但是我们比较这两个地区的人均可支配收入，2008年鄂尔多斯是1.9万元，而香港是18万元。这正是为什么居民虽感觉到GDP增长，却没有带来相应幸福感的原因。</P> <P><STRONG>争议GDP</STRONG></P> <P>实际上，GDP反映的仅是经济增长的‘数量’，而不是经济增长的‘质量’。比如一个企业生产了一些伪劣产品，这些伪劣产品又在市场上出售，这个是要算GDP的。一个建筑公司建造了一座大桥，过几年这座大桥坍塌了，那重修这座桥仍然要算GDP，因为它已经生产出来了。</P> <P>如果在高速公路上发生了一起事故，它会创造GDP。如果把桥栏撞坏了，就得维修，维修时就要用到一些建筑材料，这就拉动了建筑材料的生产，这样又创造GDP。如果有人员受伤，受伤人员送到医院，医院给他提供医疗服务，医疗服务就是创造GDP的。</P> <P>“从社会角度看，GDP 将好的、坏的产出一视同仁的算在经济指标之中。例如，教育、服务青少年、老年人的劳务所得，与制造武器、香烟等具有同样的价值。尤其是它把有损国民福利的‘非法生产’(例如性服务、毒品生产与交易等)隐性地内含于社会财富之中。” 上海财经大学经济学院博士、副教授曹立村认为。</P> <P>曹立村指出，GDP只反映经济增长的“流量”，不反映经济增长的“存量”。因而，容易产生牺牲存量，追逐增量的愚蠢行为，出现灾害、事故等损失有利于经济增长的荒诞怪论。</P> <P>“在现实经济中，坚持唯GDP论，把GDP作为衡量政绩的标杆。然而，片面地追求经济增长，追求GDP的高企，必然使人们饱尝有增长无发展甚至增长与发展负相关的恶果，造成GDP与人们生活水平的严重背离。”程恩富代表强调。</P> <P>据介绍，目前国内对GDP批评最多的集中在两方面，第一，GDP生产过程要大量的消耗资源，所以人家提出来，创造GDP过程消耗了这么多资源，应该把资源的损失从GDP里扣掉。第二，创造GDP的过程对环境带来很大的影响。所以希望在GDP中把环境的损失从GDP里扣掉。</P> <P>同时，以GDP作为代表的SNA(国民账户核算体系)总量指标只测算市场经济活动的直接成果，而忽略了其他方面。如：各种各样发生在家庭内部的经济活动以及自我服务性的活动所创造的最终产品和劳务的价值，由于没有通过市场进行而无法统计在GDP 中；各种各样以逃税漏税为目的、产品合法的非正规性生产价值在GDP中也无法加以反映，尽管它们实际能够增加社会成员的福利所得。</P> <P>因而，程恩富代表认为：“科学发展的经济价值目标的实现有赖于建立科学的国民经济核算指标，以引领经济的科学发展，现行的GDP难以担此重任，因为GDP存在严重的福利缺失。”</P> <P>据介绍，当前各地不断加大投资力度，热衷于追求GDP的快速增长，仍然使中国的经济发展无法完全摆脱一种“高投入、高消耗、高排放，拼资源、拼人力”的粗放式发展模式，还没有完全转变到依靠科技自主创新引领经济社会发展的轨道上来。</P> <P>同时，由于上级对下级的考核缺乏科学、有效、全面的指标，GDP增长率成了衡量各级政府官员业绩的主要指标。此外，由于改革还不完善，缺乏必要的配套制度和制约制度，致使一些地方政府以牺牲环境和民生利益一味追求GDP增长。</P> <P>程恩富代表认为，这些都为GDP增速“造假”制造了动力，他建议应把GDP指标从地方考核指标中“删除”。</P> <P>事实上，GDP“诟病”并非GDP指标本身，而是某些地方政府对GDP 的“顶礼膜拜”。</P> <P>有专家指出，某些地方官员将GDP指标看成是升官发财的筹码，为了取得可观的GDP指标，便不顾及民生与环境，不顾及经济效益和社会效益的平衡。</P> <P>因为GDP指标在地方官员的评价标准中占据了首要的位置，人们才学会在评价指标的指挥棒下，如何通过看得见的GDP指标去表现自己的功绩与成绩。虽然认识到GDP统计并不全面，应取消“GDP崇拜”而非GDP指标。</P> <P>以2006年为例，全国GDP增速11.8%，31个省市自治区中，有27个地区的GDP增速高于全国平均值，仅有三个省、区低于平均增速，另有一个与平均增速持平。在2007年，全国GDP增速12.2%，多达29个省市区的GDP增速高于全国增速，只有一个黑龙江省，以12%的水平“垫底”。</P> <P>而2008年，全国GDP增速开始公布为9%，后调整为9.6%。全国31个省、市、区的最初数据没有一个低于全国增速的。即使以后来调整的全国增速9.6%为依据比较，也仅有一个四川省略低于全国增速。</P> <P>金融危机肆虐的2009年，全国29个省市区中，除山西外，其余28个省市区的GDP增速都高于8%，都“顺利”完成了“保八”任务，其中26个省市区的增速高于全国平均水平。</P> <P>“对地方官员的政绩考核也不应该仅仅从经济的角度来考核。我们应该构建GDP指标、效益指标、公平指标、环境指标以及幸福指标等一系列指标来综合衡量，而不是简单地以此代彼，这样势必会造成新的问题。”北京大学经济学院教授曹和平建议。</P> <P>曹和平认为，各省GDP排名应该有个加权矫正系列指数，使其指数能够首先反映区域经济的存量规模，作为基础参数排名。但是，在增量速度上，应该加上速度调整系数。在速度调整系数中，应该区分短期调整系数和长期调整系数。比如，环境保护、水和其它资源系统的可持续与否。</P> <P>据了解，目前，中国GDP核算采取分级核算体制，存在地区GDP核算易受地方干预等弊端，地方GDP之和常常大于全国核算数据。对此，国家统计局局长马建堂表示，将抓紧提出国家统一核算地区GDP方案。</P> <P><STRONG>SNA体系</STRONG></P> <P>它是以西方经济理论为依据，将国民生产总值作为核算国民经济活动的核心指标，认为创造的物质产品和提供服务的劳务活动都是创造价值活动的。</P> <P><STRONG>GDP指标目前“无可替代”</STRONG></P> <P>国家统计局国民经济核算司司长 彭志龙</P> <P>简单地讲，GDP反映的是生产成果。如果是国家的GDP就是全国的生产成果；如果是一个地区，比如北京市，那么就是全北京市的生产成果。反映生产成果的价值量指标主要有两个：一个是总产值，另一个是增加值。GDP对应的是增加值。所有生产者(企业、金融机构、政府、个体生产者等)创造的增加值之和就是GDP。</P> <P>GDP既然反映的是生产成果，就一定有实实在在的东西与它相对应。它包括所有生产出来并作为最终使用的货物和服务。GDP的作用主要体现在宏观经济管理方面，它影响着国家的宏观调控和决策。</P> <P>GDP是生产成果指标，生产与经济中的许多方面有直接联系，比如，与收入分配，与物价，与市场需求都有直接联系。因此，GDP与通货膨胀、就业、企业经济效益、居民收入、财政收入都有密切关系。GDP在国家的宏观经济调控和决策中作用非常明显。它在相当程度上决定着宏观经济调控的方向。</P> <P>做统计或者做GDP核算一个最重要的任务就是努力把数据搞准，提高数据质量。这些年来，国家统计局也在努力的做各项工作，使GDP数据尽可能准确。</P> <P>首先，在一些领域做抽样调查，特别是服务行业，这块统计比较薄弱，我们推动部门建立一些服务业的统计。有些服务行业没有主管部门，且数据波动性也比较大，常规统计很难，这时我们通常就用抽样调查做一些统计。</P> <P>其次，做联网直报，就是在企业和国家统计局的网直接连通以后，企业可以通过网络直接报给国家统计局。企业的数据可以直接进到国家统计局的库里来，这样就减少了中间差错。</P> <P>此外，还有一项措施就是经济普查。通过大规模的动员力量，可以一次性的把平时很难统计到的，特别是像规模比较小的服务行业资料统计上来。现在经济普查每五年做一次，这对提高统计数据质量有很大的帮助。</P> <P>虽然GDP有很多缺陷，但在目前状况下还没有一个更加宏观、更加好的指标来替代它。在这种情况下，第一，不能太迷信GDP，把GDP看成是万能的，什么东西都只看GDP一个指标是不对的，在看GDP的同时可以看很多其他方面的指标，把方方面面的指标结合起来看才会客观、才会全面；第二，我们也要积极努力的改善GDP，把它自身明显的一些缺陷努力克服掉。</P> <P>(据2009年3月2日新华网、2009年10月26日国家统计局网专访彭志龙司长整理，标题为编者所加)</P> <P class=f_center><STRONG><IMG src="http://img2.cache.netease.com/cnews/2010/3/9/20100309115558de3b8.jpg"></STRONG></P> <P class=f_center>创造GDP的辽宁阜新三名拣煤女工。苗奥／摄</P> <P><STRONG>GDPW或可取代GDP</STRONG></P> <P>全国人大代表、中国社会科学院学部委员、马克思主义研究院院长 程恩富</P> <P>采用GDPW比采用GDP指标，在衡量经济增长方面，更具有科学性，更符合科学发展的经济价值目标。</P> <P>现行的GDP 核算体系，无论从收入方还是支出方都无法显示关于生活质量问题，也不能反映经济科学发展，更难以反映人民生活的真实福利程度，使其饱受非议。借鉴前人研究成果，适应我国科学发展的经济现实需求，我们提出一个新的核算指标——国内生产福利总值(GDPW)。</P> <P><STRONG>什么是国内生产福利总值</STRONG></P> <P>所谓GDPW是指一国(或地区)在一定时期内所有常住单位生产经营活动所创造的最终福利总值。从理论上说，我们可以根据科学发展的经济价值理念，对人类在各种经济活动中创造的正福利价值和负福利价值分别加以汇总，然后用前者减去后者，其余额便是GDPW。</P> <P>在现实核算中，可借助于SNA体系内的GDP核算数据。这是因为作为社会最终产品货币表现的GDP，同样也是国民福利的重要组成部分。故我们可以将国内生产福利总值核算的理论公式表述为：</P> <P>国内生产福利总值=国内生产正福利价值-国内生产负福利价值=现行GDP +正内部性生产价值-负内部性生产价值-负外部性经济价值。</P> <P>GDPW作为一种替代的现代化理念，它是衡量人们生产活动所创造的福利的指数，可以有效地补充和修正GDP存在的不足和缺陷。</P> <P><STRONG>它与GDP相比，有两大主要特征：</STRONG></P> <P>首先是客观福利性。GDPW中的福利概念应建立在客观的基础上。它强调在提高福利的现代化发展过程中， 不但要注意物质福利的增长， 而且要注意精神维度的福利。它强调在福利发展中， 不但要注意人们的实际利益的获得， 而且要注意人的自由与能力的拓广。使GDPW真正体现了“以人为本，实现人的全面自由发展”的科学发展经济价值目标。</P> <P>其次是净福利价值性。将GDPW与GDP加以比较不难发现，两个指标最大区别在于，GDP考察的不仅包括人类生产活动所创造的正福利价值，而且也包括负福利价值，从本质上来看，GDPW是全社会所有经济活动创造的正福利价值集合扣除负福利价值集合的余额。</P> <P>在这里，所谓正福利价值是指对人类生活质量水平的提高有促进意义的因素，其主体是能够满足社会成员吃、穿、住、用、行的货物和劳务。然而，人类在创造正福利价值的活动中，也在不同程度上创造负福利价值，如毒品、污染物等等，这些负福利产品使人们已有的物质生活和精神生活的质量日益下降。</P> <P>与GDP不同，它的外在数值与其内含的福利价值是基本上保持一致的。基于这个原因，采用GDPW比采用GDP指标，在衡量经济增长方面，更具有科学性，更符合科学发展的经济价值目标。</P> <P><STRONG>GDP不能科学反映福利的增进</STRONG></P> <P>根据联合国统计局出版的1993年国民经济核算体系， 现行GDP是以经济系统为中心构造研究框架的，这一研究框架虽然使GDP有效地反映了经济增长的现实，但是不能科学的反映人们福利的增进，也就是说使经济发展偏离了其正确的方向。</P> <P>GDPW是现行GDP框架的改进，两者是紧密联系的，因此也不能完全脱离现行GDP的研究框架。</P> <P>根据GDP核算方法，我们可以从生产法角度来构造GDPW核算公式：</P> <P>GDPW=现行GDP+正内部性生产福利价值-负内部性生产福利价值-负外部性经济福利价值=现行GDP+(非正规性生产价值+非市场性生产)—破坏性生产价值(非法生产价值)—补偿性生产价值(包括：补偿自然灾害型损失生产价值、补偿人为事故型损失生产价值、补偿正常损耗型损失生产价值等三个部分)—资源耗减价值-环境退化价值。</P> <P>上述核算结构只是一种粗线条的描述，无论是正、负内部性生产价值核算，还是环境因素核算都是很复杂的过程，由于GDPW核算是一个包括经济学、核算学和环境学等在内的跨学科的研究框架，理论和方法将十分复杂，因此这一框架从方法论角度看并不是完美无缺的，仍有许多理论和方法问题有待我们研究解决。</P> <P><STRONG>GDPW核算标准</STRONG></P> <P>那么GDPW核算应当遵循什么样的标准呢？</P> <P>根据GDPW的内涵，本质上它与GDP是一致的，差别在于它是从福利的角度对GDP进行修正，生产与福利是两个联系紧密的概念，生产是前提，福利是结果，因此GDP核算和GDPW核算并非是两个独立的系统，两者是有机统一的。</P> <P>首先，GDPW核算是在GDP核算的基础上，根据福利标准对GDP核算的修正。因此，将GDP 转化为GDPW，不仅要考虑GDP 核算之外的外部性因素调整问题，而且也要考虑GDP 核算之内的内部性因素的调整问题。</P> <P>其次，GDPW核算的主体，即一国经济领土上具有经济利益中心的常驻单位。如果一个企业或一个人在该国的经济领土范围内，有一个场所(住所、厂房或其它建筑物)，并将之用以长期的经营活动，那么它就是一个经济利益主体。此中的长期或短期，一般都以一年作为界限来划分的。</P> <P>此外，GDPW核算是一项复杂度很高的工作。它是对GDP进行的改造、完善，是以GDP为基础。因为，尽管GDP有种种缺陷，但它能够把国民经济的全部市场活动概括在极为简明的统计数字之中，从而可以成为表明各国经济增长的通用指标。</P> <P>最后，GDPW可基本解决GDP的一些缺陷问题，对数据质量要求以现有核算体系为基础，有利于世界各国在实践中探索、推广、应用。但本指标也有缺陷，如由于单指标的缺陷、GDP本身计算方法的缺陷等也可能反映在综合GDP中；同时，在现有GDP基础上的增减部分的定价和估算本身也属于高难度作业，因而，如何具体解决一切基本问题，尚需在今后国民经济核算实践中大胆探索。</P> <P>事实上，从科学发展观的角度看，只有GDP 的增长是不够的。同时，必须重视经济增长中人们的福利提升，以GDPW为核心的国民经济福利核算体系，从经济发展的战略目标的高度，提出了衡量经济发展的新思路和新向标，即经济的科学发展要以人为本，以增进人们的福利、提升人民的幸福感为目的。(本刊记者汪孝宗采访整理)</P><SPAN class=blank12></SPAN> <DIV id=endText> <P class=f_center><STRONG></STRONG>&nbsp;</P> <P class=f_center><STRONG><IMG alt="本刊摄影记者 肖翊/ 摄" src="http://img2.cache.netease.com/cnews/2010/3/9/201003091156413d3ff.jpg"><BR></STRONG>本刊摄影记者 肖翊/ 摄</P> <P><STRONG>上海淡化“唯GDP论 ”</STRONG></P> <P><STRONG>制定 “综合评价体系” ，指标细化到43项</STRONG></P> <P>《中国经济周刊》记者&nbsp; 谈佳隆 /上海报道</P> <P>2009年上海人均GDP迈上1.1万美元台阶。</P> <P>然而，上海对此并不满意。</P> <P>去年，上海全年实现国内生产总值(GDP)14900.93亿元，同比仅增长8.2%，未达到年初设定目标9%，这不仅低于上海浦东开发开放以来长期保持的双位数增长，而且低于全国平均8.7%的增长水平。</P> <P>今年上海“两会”期间，上海市委、市政府政府更是“谨慎”地把今年上海经济增长目标定在8%以上。</P> <P>以历史经验发现，各省、区、直辖市的GDP设定往往有这样的现象，即在全国预设GDP指标上增加一个点。而上海选择的是与去年的全国GDP指标保持一致，这又是出于哪一种考虑呢？</P> <P><STRONG>细化43项GDP指标</STRONG></P> <P>上海市人民政府发展研究中心主任周振华告诉《中国经济周刊》：“今年上海市委、市政府之所以设定较低的经济增长目标就是要为上海顺利实现经济转型提供条件。这是上海淡化‘唯GDP’要求的初衷。”</P> <P>在今年上海地方“两会”期间，淡化“唯GDP”寻找新的衡量地方经济发展水平的评价体系正在成为上海在发展过程中新的诉求。</P> <P>据悉，上海市发展和改革委员会是编制该市国民经济和社会发展主要指标的政府部门。《中国经济周刊》从该部门获知的文件显示，上海已经制定了一个“综合评价体系”，分别从“综合效益”、“人民生活”、“创新能力”、“服务功能”、“人口资源环境”这五大板块衡量上海发展水平，具体指标达到了43项。</P> <P>记者手中获得的这份除了人们熟悉的GDP、财政收入、CPI等为人们熟悉的指标之外，第三产业占比、非公经济占比作为指标项也被列入“综合效益”考察名单之中。</P> <P>上海市一位厅局级官员告诉《中国经济周刊》：“今年1月，胡锦涛总书记访问上海，明确提出了希望上海市委、市政府把经济发展的成果惠及到民生。因此上海市发改委制定了相关指标体系来反映经济效益向民生效益实际转化的情况。”</P> <P>这主要体现在“人民生活”这一体系中，该部分把“享受社会化养老服务人数占全市老年人口比重”、“社区门诊占全市门诊总量比重”、“公共交通日均客流量占居民出行总量比重”、“亿元生产总值生产安全事故死亡人数”等并不常见的指标作为上海在养老、医疗、公交、安全方面的情况。</P> <P><STRONG>创新指标考察GDP可持续性</STRONG></P> <P>本刊记者注意到，这43项指标不少内容与上海市所要迫切发展的第三产业(现代服务业)和先进制造业有关。</P> <P>在记者采访中，上海市政府官员往往提到了“第三产业(在GDP中)占比”这样一个指标，2009年上海的第三产业增加值占到该市GDP的59%。</P> <P>此前几年，该数据一直在50%左右逡巡不前。但也有官员认为，上海服务业占比提升主要是由于金融危机导致上海工业的萎缩所致，是一次“假提升”，并不能说明上海经济转型已经取得了“突破性进展”。</P> <P>张江高科技园区管委会副主任刘小龙向《中国经济周刊》坦言：“上海GDP含金量到底怎么样，需要看三方面的情况，单位GDP创造的财政收入好不好，单位GDP消耗的资源低不低，更应该反映在政府在科技上的投入足不足，科技进步对于GDP的贡献率高不高。”</P> <P>据悉，上海市发改委编列的“综合评价体系”中，专门列出“创新能力”指标，“科技进步贡献率”、“全社会研究与试验发展经费支出比例”、“高科技产业自主知识产权拥有率”、“每百万人口发明专利授权数”、“高技能人才占技术性岗位从业人员比重”等成为上海经济社会发展有无持续力的关键性因素。</P> <P>刘小龙认为：“与其他省市相比，上海可能在土地资源、劳动力价格方面不具备优势，但上海的综合实力和营商环境可能更具吸引力，这将帮助企业敢于‘创新’，这将为上海长远GDP的发展打好基础。”</P> <P><STRONG>有望成为GDP综合冠军</STRONG></P> <P>《中国经济周刊》记者发现，衡量上海GDP含金量指标主要体现在财政收入、人均收入、税收状况、节能减排、安全生产、产业结构、科技自主创新等方面。</P> <P>以产业结构为例，上海在第三产业增加值占GDP比重已经达到了59.4%；其次，非公有制经济增加值占该市GDP比重也已经达到了47%。</P> <P>此外，上海GDP的含金量还体现在每万亿GDP所产生的地方财政收入上，达到了1705亿元。而从安全生产的角度考量，上海的每亿元GDP生产安全事故死亡人数只有0.103人。</P> <P>与此同时，伴随着上海GDP增长也给上海居民带来了可观的可支配收入，在去年上海城市人均可支配收入达到了28838元，农村人均可支配收入也达到了12324元。</P> <P>事实上，科技和耗能在评判GDP含金量中日显重要，上海的表现也相当不俗。在创新能力方面，上海的研究与试验发展经费支出占GDP比例已经实现了2.7%。在环保节能领域，上海环保投入相当于GDP比例3%以上，万元GDP用水量仅为79立方米。</P> <P>中国经济体制改革研究会副会长王德培这样告诉《中国经济周刊》：“与新中国成立之后和改革开放之前相比，现如今上海已经从GDP总量、财政收入总量等指标的三甲中退了出来，但与其他经济大省相比，在一些衡量社会进步程度和GDP含金量的指标上，上海依然很有希望争当全能和综合冠军。”</P> <P>&nbsp;</P></DIV></BODY><BGSOUND src="" loop=""></BGSOUND></BODY> 2010-3-9 下午 06:11:27